基于核心素養的小學數學計算教學探究

徐增蓮

摘要：在小學數學新課標中指出：要讓學生掌握必要的運算方法，在數學計算中探索數量關系和變化規律，通過科學計算以及數據處理對有關數字信息做出解釋，從而解決生活實際問題，建立初步數感，培養數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀現象、數據分析等數學素養。為此，本文基于核心素養針對小學數學計算教學進行了相關教學策略分析。

關鍵詞：核心素養;小學數學;計算教學

數學是一門鍛煉學生能力的學科，而計算作為學生學習數學知識的重要組成部分，是學生思維能力、數據分析能力培養的基礎。從計算教學著手培養學生計算興趣，提高學生對數學規律的探索能力，教師可以結合現實生活為輔助，在計算情境創設中，拉近學生與數的距離，使其敢于運算、分析，這樣既可以培養計算興趣，又可以實現學以致用教學目標。為此，本文結合數學核心素養對小學數學計算教學策略進行了分析，其中運用了情境遷移、是非比較、數形結合等方法。

1 運用情境遷移，培養計算興趣

對于小學計算教學來說，學生一致反映枯燥乏味，一方面是因為計算離不開數學概念、運算定律、運算性質、運算法則、運算公式等，要想提高計算準確率，對數學定理的記憶是基礎，另一方面則是因為學生思維能力還比較薄弱，對于計算中的重難點很難充分掌握。為此，要想培養學生計算興趣，提高自主計算學習能力，可以采用情境遷移的方法，讓數字在生活中展現。

例如，在教學《兩位數乘兩位數》數學內容時，教師可以先構建兩位數乘整十數口算教學探索，如計算“14×10”時，為其創建夏日炎炎家里買飲料的情境，倘若一箱14瓶購買10箱該是多少瓶，可以利用兩位數乘一位數算14×9=126，在加一箱14瓶：126+14=140;或者算5箱的瓶數：14×5=70再算10箱：70×2=140;也可以把每箱中的14瓶飲料分成10瓶和4瓶，先算10個10瓶就是100瓶，再算4個10瓶就是40瓶，計算得：100+40=140;還可以計算：14×1=14遷移出14×10=140。通過情境遷移的方法，使得學生感受到數學的應用價值，在情境遷移中創設多方法運算技巧，以此來活躍學生思維能力，讓學生在會算中進行計算“再創”實現其數學運算、邏輯推理等數學素養能力的有效培養，在興趣引導中培養良好的思維學習習慣。

2 結合是非比較，提高計算準確率

在計算教學中最常見的便是計算出錯的現象，有的是學生不會、有的是粗心、有的是理解錯誤，不論是哪一種原因導致計算錯誤，當犯錯次數多了，教師會發現學生對計算也就產生了恐懼的心理。為此，為讓小學生能夠在計算教學中形成正確計算學習觀，提高計算正確率，可以運用是非比較的方法，通過錯誤資源的搜集進行問題探索分析，在鮮明對比中讓學生了解計算，掌握科學的計算流程。

通過是非對比分析提高計算正確率，同時為深化學生對運算定理、運算性質的理解，讓學生牢記乘法才能運用分配率，可以做比較題進行練習，如：

18÷（）、36×（）進行對比計算鞏固，以此來提高計算正確率，通過錯誤資源的利用，培養學生勤思考，學會自主分析問題原因、探索問題解決方法的數學學習習慣，以此來實現學生計算能力、數據分析能力等數學素養培養。

3 利用數學結合，掌握計算技巧

在小學數學計算教學中，最終的目標并不是為了一個正確的答案，而是通過計算學習使得學生能夠在計算學習體驗過程中領悟數學思想和方法。為此，為讓小學數學計算教學得到教學質量的提升，可以利用數形結合法作為計算教學輔助，在數與形的探索中，讓數字靈動起來，以此來使得學生能夠掌握計算技巧，提高思維能力。

例如，在教學“數學廣角——雞兔同籠”的計算問題時，如：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有 8 個頭，從下面數，有 26 只腳。雞和兔各有幾只？在計算思考之前首先要做的就是引導學生尋找數學信息，如：

顯性信息：雞和兔一共有8個，腳一共有26只

隱性信息：一只雞有兩只腳，一只兔子有4只腳，一只雞比一只兔少 2 只腳

通過數學計算信息的搜集和分析，運用列表法為輔助進行數學規律探索，如：

雞 8 7 6 5 4 3 2 1 0

兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8

腳 16 18 20 22 24 26 28 30 32

通過列表法引導學生分析數學規律，掌握：兔子每增加一只，雞就減少一只，腳就增加兩只。兔子每減少一只，雞就增加一只，腳就減少兩只。無論怎樣變化，雞和兔的總只數都是 8 的數學規律。在數與形的探索中引導學生展開數學問題計算，以此來培養學生計算技巧，培養數學分析能力、數學建模等核心素養。

4 結語

對于核心素養下小學數學計算教學而言，要想實現學生計算學習能力的提升，培養計算興趣。教師要以新課標為教學依據，然后借助情境遷移、是非對比、數形結合等方法作為教學輔助，在多元教學手段的運用中使其能夠得到計算準確率、計算技巧的提高，在計算教學中落實核心素養教學理念。

參考文獻：

[1] 黃露.核心素養下小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）.

[2] 單德昌.新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].數學學習與研究，2020（02）.

（作者單位：青海省西寧市湟源縣和平鄉中心學校）