幼兒園管理中存在的問題與對策研究

潘莉

摘要：學前教育改革與發(fā)展背景下，幼兒園的管理工作任務越來越繁重，面臨幼兒教育工作模式的轉變與全新的教育發(fā)展目標，我們必須提升幼兒園管理工作水平。因此需要客觀分析幼兒園管理現(xiàn)狀，才能夠全面解決這些問題，這也是本研究的重點內容，希望研究觀點可供參考。

關鍵詞：幼兒園管理;問題分析;對策研究

引言：

幼兒園的管理內容主要包括了三大部分：安全管理、教育管理、心理健康管理[1]。我國幼兒教育發(fā)展起步晚，面臨的發(fā)展環(huán)境還不理想，學前教育沒有形成完善的發(fā)展體系，教育模式有待優(yōu)化、教育機構設置還不規(guī)范。隨著國外幼兒教育理念傳播以及我國經濟建設水平提升，國家開始在政策方面加大對學前教育事業(yè)的扶持，我國幼兒教育機構如雨后春筍，大規(guī)模建立起來。隨之而來的是教育管理需求的增加，這也是當前幼兒園發(fā)展過程中面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、幼兒園管理中存在的問題

第一，安全管理問題。首先，幼兒教師監(jiān)管不到位。由于學前教育意識發(fā)展，更多的適齡幼兒來到幼兒園，幼兒教師的監(jiān)管任務更加繁重，監(jiān)管不到位的情況時有發(fā)生;其次，安保系統(tǒng)漏洞。很多幼兒園以家長親自接送的方式保障幼兒安全，部分家長還委托親友接送孩子，缺乏安保管理，對接送幼兒的人員缺乏有效的身份識別管理和登記制度約束;第三，飲食安全保障不足。幼兒園食堂采買和烹飪工作任務重，埋下飲食安全隱患，比如集中大量采買蔬菜以及其它食品的過程中，很多時候采購數量不合理造成食物堆積、存放時間過長，變質食品威脅孩子飲食健康;第四，游樂設施帶來的安全問題。部分幼兒園對娛樂設施檢修不及時、檢修制度落實不到位，一些長時間暴露室外的設施出現(xiàn)老化，對孩子安全造成威脅。或者是課堂中使用的操作工具和零件也容易被孩子誤吞。

第二，教育管理問題。以孩子的語言能力發(fā)展為例，幼兒教育中孩子的語言能力培養(yǎng)效果不理想，分析原因如下：第一，幼兒對周圍的環(huán)境變化非常敏感，混亂或者嘈雜的環(huán)境容易造成幼兒交流和表達壓力，導致他們膽小、畏言;第二，部分幼兒在語言發(fā)展上速度較慢，老師和家長可能強迫幼兒表達，這加劇了幼兒對語言交際的畏懼心理;第三，幼兒在口語表達或者語言思維發(fā)展水平較低的階段，比如吐字不清與語法錯誤都是常見現(xiàn)象，家長和老師覺得幼兒可愛，還會模仿、重復，導致幼兒產生誤解，不愿意糾正語言習慣，對其表達能力發(fā)展帶來消極影響。

第三，健康心理問題。首先，幼兒在家庭中養(yǎng)成的自我中心主義思想，使其和幼兒園的集體生活格格不入，比如出現(xiàn)欺凌同學、搶奪玩具等問題;其次，家庭環(huán)境影響下，比如父母關系不和睦，也會導致幼兒出現(xiàn)膽小、寡言等問題;再次，幼兒爭吵、打架以及無休止哭喊都是不健康心理的表現(xiàn)[2]。

二、幼兒園管理問題解決措施

（一）安全管理

第一，培養(yǎng)幼兒的安全意識。可以組織情景模擬，提升幼兒的安全防范意識和自我保護能力;第二，定期檢修幼兒園游樂設施，做好安全標識和防護措施，比如在水域附近或者假山區(qū)域安裝防護欄;第三，建立完善的安保系統(tǒng)，落實來客登記制度和巡邏制度，建設監(jiān)控網絡，保證監(jiān)控無死角;第四，提升教師的監(jiān)管能力，落實教師的監(jiān)管責任;第五，食物檢測，保證幼兒飲食安全。

（二）教育管理

教育管理活動旨在提升教育活動質量，依然以語言能力培養(yǎng)為例，我們也需要強化教育措施調整。首先，給幼兒提供多元的交流機會，比如繪畫活動中的作品展示交流、區(qū)域游戲中角色扮演等，如語言區(qū)域的幼兒角色扮演，有的幼兒扮演圖書管理員、有的幼兒扮演讀者、有的幼兒扮演清潔工，他們在角色扮演中展開交際，比如一位“讀者”大聲說話，這時候“圖書管理員”出來制止;“讀者”亂扔垃圾被清潔工制止，這些行為進行過程中孩子們需要輔以語言交流，發(fā)展其語言表達能力。

（三）心理健康管理

首先，建立幼兒心理檔案 [3]，這些信息給教師提供心理管理的依據;其次，建立家校合作教育機制，引導家長樹立正確的幼兒心理教育觀念;第三，把幼兒心理健康教育納入日常教育活動。立足幼兒的心理發(fā)展規(guī)律以及幼兒常見心理問題，基于幼兒教育五大領域構建全面的幼兒心理健康教育模式，如在區(qū)域游戲中設置“小教師”的角色扮演活動，滲透規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的責任心;或者在合作性游戲中引導幼兒認識集體的力量，學會與同伴和諧相處的方法。

（四）在管理工作中滲透人本理念

人本管理理念給幼兒園管理工作提供了思想和行為上的指導。幼兒園管理工作的主要責任人和實施者就是教師，但是目前一些幼兒教師參與管理工作的積極性不高，因此幼兒園可以嘗試立足獎金、工資、福利待遇等方面，建立激勵機制，激發(fā)幼兒教師的工作積極性。此外，關注幼兒教師的職業(yè)教育和心理疏導，緩解他們的職業(yè)倦怠感、引導他們樹立職業(yè)榮譽感和崗位責任意識，為幼兒園管理工作提供助力。

結語：

幼兒園管理工作旨在保障幼兒教育活動秩序，為幼兒安全發(fā)展和心理健康、有效學習提供客觀條件。縱觀現(xiàn)階段的幼兒園管理工作現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)實際管理工作中依然存在很多問題，基于這些問題，本研究嘗試分析管理對策，旨在促進幼兒園教育持續(xù)、有效發(fā)展，給幼兒提供更優(yōu)質的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]譚學文.關于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，12（23）：26-27.

[2]王靜.關于幼兒園管理工作創(chuàng)新的對策研究[J].中華少年，2017，12（33）：273-274.

[3]王青.淺談幼兒園管理中的主要問題與對策[J].現(xiàn)代經濟信息，2017，10（07）：292-293.