中職語文古代詩歌教學中學生審美素養提升策略研究

邱加燕

摘要：“審美發現與鑒賞” 是中職語文核心素養之一，也是語文教學中比較重要的內容，這就要求學生在語文學習中受到美的感染，自覺提高審美意識，培養高尚的審美情趣，在感知美、鑒賞美的過程中培養表達與創造的能力。如何在中職語文古代詩歌教學中提升學生的審美素養是一個值得研究的問題。

關鍵詞：中職語文;詩歌教學;審美素養

詩歌是借助美的語言，美的意象，美的意境，美的情感，成為審美教育的重要體裁。中職學生隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考、審美判斷和處理事物能力得到提升，而這一時期是開展審美教育的關鍵時期。利用詩歌進行審美教育不僅可以培養良好的校園文化，還可以提升學生審美素養。

一、中職古代詩歌教學中提升學生審美素養現狀

（一）學生缺乏對古詩詞的學習興趣

對于古代詩歌，學生的學習態度是不積極的，對古代詩歌相當大部分的學生只是為了應付考試，只有極少部分學生會將學習古代詩歌與傳承傳統文化、領略詩歌之美聯系起來，對于審美素養，學生們還是知之甚少。以下是筆者針對本校實際做的調查，結果如下：

（二）教師教學方法單一

學習古代詩歌目的的偏差導致了教師教的行為出現偏差，教師在進行古代詩歌教學時用到的主要教學方法是講授法，學生以聽老師講解為主，缺少交流與探究。很多老師在講解詩歌時是將詩歌“解剖”成幾個部分講解的，缺少了整體感知，也無法體現詩歌的朦朧美。在學習中學生大多注重背誦與片段的賞析理解。而在詩歌審美教育中，只有在對美進行全面的體驗后才能進行審美鑒賞。

調查結果如下：

教師將古代詩歌割裂成條塊進行機械教學。首先是教學內容條塊化，教師會將詩歌按句、按節一一分析，詩歌得整體性遭到破壞，由調查也可以看出學生將學習的重點放在詞句的賞析上，而對詩歌的整體沒有感知，學生沒有完全的參與到審美活動中去。

二、中職古代詩歌教學中的學生審美素養提升策略

（一）通過“活動”教學，促進學生的審美感知

所謂“活動”教學就是活動教學法，也被稱為活動型教學法，活動教學法以活動為中心，這保證了學生的參與，而且這種教學法側重對產出和接收能力的培養，產出能力是說和寫的能力。接收能力是聽和讀的能力。審美感知是審美活動的初始階段，是能否刺激學生的感知，提升學生的審美感知素養的關鍵。

1、吟詠教學

古代詩歌語言具有聲律之美，適合吟詠和演唱，利用吟詠和演唱的方法可以促進學生記憶，背誦在潛移默化中就完成了，可以有效的提高學生的學習興趣。豐富的聽、說、讀、唱活動可以提升審美感知。 比如在上課前兩分鐘播放音頻資料，師生共同學習。

2、歌曲教學

我們在教學過程中可以利用歌曲，使用歌曲進行詩歌教學的導入，可以使學生迅速進入教學情境，根據歌曲的曲調體會作者的感情基調。在教學過程中使用歌曲可以活躍課堂氛圍，調節教學節奏。近年來很多電視節目致力于挖掘傳統文化的當下價值，推動文化傳承與融合傳播的深度集合，創新傳播模式，《經典詠流傳》就是其中之一。

（二）開展“專題”教學，提高學生的審美鑒賞

所謂“專題”教學就是指專題式教學，指通過確定一個主題后進行深入的理解與探究。古代詩歌教學中選取某個關鍵點進行專題設計，專題教學可以以凝練的形式拓展教學內容，使詩歌教學向更寬和更深的方向發展，由點及面，將不同的文本匯集整理到一起，將作者不同歷史時期的作品進行梳理，體會作者生平對作品風格的影響，將教材內容與課外內容相聯系，將古代詩歌與現代文相聯系，拓寬學生學習古代詩歌的視野，為學生搭建更廣闊的平臺。

1、詩中有畫，領略自然美

中華民族素有“山川之美，古來共談”的優良傳統。古人留下的大量山水田園詩都是擷取了自然之精英， 又融會了深刻的人生體驗之作。教師可以設計一堂以自然為主題的課，引導學生走進詩的花苑， 走進詩人所創設的美的意境，沉潛吟詠，含英咀華。 在學習課內詩歌的同時，引導學生拓寬知識面，將課內資源與課外資源相聯系，將古代詩歌資源與現代資源相聯系，真正做到以課堂閱讀帶動課外閱讀的目的，培養良好的閱讀習慣。

2 詩中有情，體驗情感美

古代詩歌是詩人感情的載體，他們行走在世間，將他們體會的世態炎涼以詩歌的形式傳遞給我們，他們豐富的生活閱歷也可以作為專題進行研究，從而提升審美鑒賞素養。在講述杜甫的《登高》時，以“憂國憂民”為情感主題，講述他的生活閱歷。代表作“三吏”、“三別”，是中國詩歌史上偉大的兩組現實主義詩篇， 它既描繪了戰亂給人民帶來的深重災難， 揭露了統治者的兇惡和兵役制度的殘酷， 又歌頌了廣大人民為平定安史叛亂而積極參戰的愛國精神。在了解了作者的生活閱歷之后，再去讀《登高》，就能讀出作者悲的由來，讓學生們真正領略到一個憂國憂民的沉重儒者的高尚情懷。

三、結語

古代詩歌是我國具有鮮明民族特點的文化瑰寶，利用古代詩歌進行審美教育不僅可以引導學生對詩歌美的本質進行探索，還可以在古代詩歌語言美、意象美、意境美、情感美中使學生的審美素養得到提升。學生在古詩詞的鑒賞中，既要欣賞詩詞的美妙意境，也要挖掘其“形”外之義，讀出詩詞的理趣，進而啟發他們的心智，陶冶他們的情操。

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