基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)

徐小江

摘?要：在對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科教學(xué)存在許多的問題和隱患，盡管我國積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是實踐效果卻不容樂觀.極少有老師能夠堅持創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)要求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好開展針對性的教學(xué)實踐活動，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢.對此，本文站在宏觀的角度，立足于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實條件，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進行分析及研究，以期為構(gòu)建高效課堂提供一定的借鑒.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);農(nóng)村初中數(shù)學(xué);課堂實踐

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0019-02

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教育重心產(chǎn)生了極大的變化，其中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)及提升以及思維的拓展備受關(guān)注.在這樣的現(xiàn)實背景之下，老師需要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注不同教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系.在落實教學(xué)實踐活動的過程中老師需要關(guān)注與學(xué)生的互動和溝通，分析新課改的核心要求，積極地調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理配置.

一、初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在當(dāng)代社會所具有的意義

數(shù)學(xué)是初中教育階段中的重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力大有裨益，老師需要了解學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求.學(xué)術(shù)界和理論界在對學(xué)科核心素養(yǎng)進行分析和研究時以教學(xué)目的為著眼點，對于初中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)目的主要包括深層次含義和表面含義，其中核心素養(yǎng)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的深層次含義，實質(zhì)的培養(yǎng)難度相對較大，老師需要投入更多的時間和精力.簡單數(shù)學(xué)理論知識的傳授是基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)則是核心，老師需要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，分析目前教育教學(xué)實踐互動所存在的不足和障礙，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方法和策略之中找到最適合自己的，從而在實踐應(yīng)用的過程之中充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)作用和教育價值.

老師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在理解和尊重學(xué)生的前提之上調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓.學(xué)術(shù)界和理論界在對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和研究時強調(diào)，核心素養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對構(gòu)建高效課堂、踐行素質(zhì)教育和新課程改革大有裨益.

二、加強目前學(xué)生的核心素養(yǎng)的相關(guān)手段

對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對調(diào)動學(xué)生的積極性、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能意義重大，初中數(shù)學(xué)老師需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的實施策略及要求，引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能.為了改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，我國政府開始加大對教育教學(xué)的投入，在落實素質(zhì)教育之前，我國的農(nóng)村初中老師需要綜合考慮各類影響要素，關(guān)注不同教育方式的基本實踐要求，著眼于目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實條件對不同的教學(xué)流程進行精心的設(shè)計以及安排，只有這樣才能夠從整體上提高學(xué)生的核心素養(yǎng).為了充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的指導(dǎo)作用，老師首先需要明確自身的角色以及作用，了解核心素養(yǎng)的進行要求，以此來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升.

數(shù)學(xué)教學(xué)的難度偏大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及邏輯思維能力是一個極大的挑戰(zhàn)，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)能力比較有限，教學(xué)水平有待提升，實際的教學(xué)質(zhì)量和水平與教學(xué)改革存在一定的差距.為了避免外部不確定性因素的負面影響，老師需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)策略，關(guān)注學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢.

首先，學(xué)校需要建設(shè)教師團隊，給予教師更多自我學(xué)習(xí)和自我提升的機會，確保教學(xué)實踐活動的順利開展，讓每一個老師都能在學(xué)校的引導(dǎo)下實現(xiàn)與學(xué)生的共同進步和共同發(fā)展.學(xué)校還需要將定期的培訓(xùn)與不定期的抽查相結(jié)合，了解每一個教師在教學(xué)實踐過程中的真實狀態(tài)以及所遇到的困難.為教師提供全方位的服務(wù)，保障教師能夠?qū)€人的主體精力放在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從而為高效課堂的構(gòu)建做出自身應(yīng)有的貢獻.

其次，在落實農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，老師需要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級，嚴(yán)格按照教育改革的核心發(fā)展要求，將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)相聯(lián)系，以素質(zhì)教育和新課程改革為基礎(chǔ)和前提，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，積極調(diào)整教學(xué)策略和方向.另外老師還需要了解數(shù)學(xué)理念融入的相關(guān)技巧，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用過程之中的主觀表現(xiàn)，關(guān)注第一課堂和第二課堂的聯(lián)系和互動，著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來改革教學(xué)策略和方向，促進教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，從而實現(xiàn)主動突破.老師只需要以一個組織者和引導(dǎo)者的身份，在關(guān)心和理解學(xué)生的前提之上給予學(xué)生更多的獨立思考的機會，主動地參與不同的訓(xùn)練思維活動，提高個人的拓展能力和分析能力.

最后，老師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)和基礎(chǔ)，著眼于教學(xué)目標(biāo)的核心發(fā)展要求，以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為著眼點，關(guān)注與學(xué)生之間的溝通和互動，了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，讓不容層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度偏大，數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，為了構(gòu)建高效課堂 ，老師需要在堅持學(xué)生主體地位的同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)整教育教學(xué)方向，保證每個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升.其中以人為本因材施教教學(xué)理念的踐行非常重要，老師需要投入更多的時間和精力，站在學(xué)生的角度分析問題和考慮問題，保障教育教學(xué)的針對性，采取針對性的教學(xué)策略和手段對不同層次的學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升.

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的良性成長和發(fā)展大有裨益，老師需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，結(jié)合時代變革和發(fā)展的現(xiàn)實條件，抓住教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)策略，保障每個學(xué)生都能夠意識到老師對自己的關(guān)懷和幫助.從而調(diào)動個人的主觀能動性，主動接受老師的引導(dǎo)和熏陶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻：

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