大學體育課對學生非常規能力培養的作用

莊麗麗

【摘 要】大學體育課作為高校體育課的重要組成部分，不僅能夠培養學生的終身體育意識，讓學生養成鍛煉的好習慣，還培養了學生的非常規能力，滿足學生的未來職業需求。通過研究，體育運動與非常規能力有著密切的關系，應加強運用和研究，有目的恰當地發揮大學體育課的作用，激發學生的非常規能力，增強學生的社會適應力。

【關鍵詞】大學體育課;非常規能力;培養

21世紀就職者應當具有的新能力對比傳統在職業中強調的“專業知識和技能、工作崗位能力、就業力”而言，現在更強調“創造力和創新技能、批判性思維及真實世界中解決問題的能力、信息和通訊技術、交流與合作能力、倫理和社會責任感”等，既總結為非常規交流、非常規分析、非常規動手能力，而大學體育課對學生的非常規能力培養有著至關重要的作用，充分發揮大學體育課對學生非常規能力培養的作用，有助于增強學生對未來職業的適應能力，減輕求職壓力。

1、大學體育課有助于提高學生非常規交流能力

隨著社會的進步以及生產力的不斷發展，人與人之間的交流已不是傳統意義上的面對面的對話，交流方式的多樣化也對大學生的交流能力提出了更高要求，而大學體育課對學生這種非常規交流能力的培養有著不可替代的作用。

1.1 大學體育課本身的特點為大學生非常規交流提供了機會

大學生自尊心強，思想情感及個人秘密不愿意輕易向他人吐露，然而大學生進入準社會的大學校園后，隨著生活空間的擴大而出現強烈的交往需要，二者構成一對矛盾，體育課為緩解這一矛盾提供了平臺。研究表明：體育課內容具有人際交往的開放性，體育活動過程為大學生的非常規交流創造了機會和條件。體育活動中許多項目不僅需要個體的自主性活動，更需要同伴之間的協作配合。往往個體的自主性發揮必須通過協作才能發揮出來，集體性項目尤其如此，這為大學生的互相接近提供條件。如健美操的小組表演，不僅需要每個隊員的完美表現，還需要小組之間默契合作，而這種的完美配合是需要隊友之間長期的練習、交流、磨合、再練習、再交流、再磨合才能完成的，這種練習過程為大學生的非常規交流提供了時間、空間、機會和可能性。所以說體育活動對培養大學生的非常規交流能力有直接作用。

1.2 大學體育課能培養大學生非常規交流中所必須的良好個性品質

良好的個性品質能增強人際吸引力，促進人際交流，而不良的個性品質則會妨礙人際交流。大學生在體育課中伴隨著復雜的心理活動，表現出鮮明的個性特點，在體育活動中必須要克服很多困難和障礙，而且始終要面對對手，要面對勝利或失敗，為此就要求有自我控制能力，具有不畏強手、知難而進的堅強意志以及敢于斗爭、勇于取勝的自信心，需要協作配合的品質和作風。例如競爭是體育運動固有的本質屬性，體育競賽的過程實際上是一個失敗、成功、再失敗、再成功的過程，運動場上沒有常勝將軍，也沒有永遠的失敗者。運動場上的一個微笑、一次安慰都會給同伴帶來極大的鼓勵和鞭策，帶給全隊必勝的信心。因此寬容和理解是取勝的法寶，同樣寬容和理解也是非常規交流所必需的品質，只有對別人的失誤給予寬容，對他人信任，及時的溝通與理解，才能得到別人的信任和理解。因此，體育活動是一個很好的學習和培養學生公正、自我控制、勇敢、堅強、忠實和協作等個性品質的手段和方法。經常面對成功和失敗能塑造學生開朗的個性，勝不驕敗不餒，經常和不同的人成為隊友或對手進行體育活動或競賽，能培養學生真誠、熱情的個性，場上是對手，場下是朋友，幫助大學生形成良好的個性品質，增強人際吸引力，改善人際關系，增強非常規交流能力。

1.3 體育課能培養大學生非常規交流中所必備的能力

一個人的能力或者某種特長比較突出，其本身就是一種吸引力，使其他人對其產生欽佩之情并欣賞其才能，愿意與之接近。大學生智力發展水平較高，具有較高的理論知識，對體育知識和技能也有一定的掌握，然而其體育活動能力卻參差不齊。體育活動能力不僅指具有某項體育活動的特長，還指學生能自覺根據自己所處的年齡階段的身心特點、健康狀況、個人興趣和專業特點，選擇和學習體育鍛煉的內容，獨立進行科學的體育鍛煉、組織指導他人進行體育鍛煉的能力。這種自主性的選擇，不僅能發展學生在體育方面的潛能，形成體育特長，而且能提高組織指導他人進行體育鍛煉的能力，增強個人在人際交往中的吸引力。所以我們發現在每個學生選擇體育項目和體育鍛煉中，既有非常規交流潛意識的培養，又有鍛煉活動中非常規交流實際能力的提高。

2、大學體育課有助于提高學生非常規分析能力

2.1 培養學生直覺思維能力

所謂直覺思維是指未經逐步分析，嚴密推理與論證，而根據已有知識迅速對問題的結論做出初步推測的一種思維活動。其特點是整體、跳躍、敏捷的直覺領悟。在體育課的教學與訓練過程中，不論是同場競技的球類項目還是表演類運動項目，都在培養著學生的直覺思維能力。例如一場足球賽中，隊員之間的傳切配合，就需要隊員具有較強的直覺思維能力，預先判斷球的運動路線，到指定地點接球，實現完美的協作，其它項目的體育課中同樣如此，都需要引導學生憑著直覺作出一系列大膽而迅速的判斷，才能使比賽得以突破難關，同時也培養了學生的直覺思維能力，增強了求知欲和創造欲。在社會實踐中，當掌握的材料還不充分時，往往使用直覺思維方法，先提出一種假說，然后設法證實假說，這種非常規思維能力是很有必要的。

2.2 培養學生類比思維能力

類比思維是聯想思維的重要組成部分，是指從一個已知事物某種已知的性質出發，根據相似性質，想到另一事物也可能具有類似性質的聯想過程。它在意識中既具有喚醒者的特征，又有被喚醒者的特征，是根據相似性而發生聯想的。例如在健美操課的教學中，教師經常確立或設計一套動作，讓學生根據這個動作結構特點設計出與其相似的套路組合，并讓學生表演，這不僅幫助學生鍛煉、應用、造就這種類似性的識別能力及重組能力，還培養學生類比聯想的習慣。進而通過類比思維可有效培養和發展學生非常規分析能力，能迅速在短時間內表達較多的思維成果。

3、大學體育課對學生非常規動手能力的作用

大學體育課不僅能夠鍛煉身體、增進心理健康和提高社會適應能力等。還能增強學生的非常規動手能力，體育課上活動有很多是以團隊形式參與的。如團體操、球賽、乃至一場僅幾分鐘的拔河賽等，每一個成員都置身于一個集體之中，每個成員都需要根據各種不同的情況做出相應的技戰術調整，這需要學生有相當強的應變能力以及手腳配合能力，就相當于現在科技迅猛發展的社會，需要每個個體具有較強的動手能力，大學體育課恰恰提供鍛煉的舞臺，通過多種動手能力操作方式，將學生自我價值實現與社會崗位實際需求結合，使學生在學習實踐中增強了非常規動手能力。

總之，從未來社會信息化高度發展來看，大學體育課不僅要培養學生的常規思維、分析能力，也要注重培養學生的非常規動手能力，從而增強學生的探索意識、創造意識，發展學生的非常規能力，以求適應復雜多變的社會。

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