初中美術(shù)素描教學研究

李蒙

【摘要】美術(shù)素描理論知識的學習過程是復(fù)雜的、漫長的，但初中素描課堂的教學方法不應(yīng)是刻板的、枯燥的。只有這樣才能讓初中生在素描學習中，花較少的時間理解更多的文化藝術(shù)知識。讓初中生在愿意學素描的基礎(chǔ)上理解素描這一種繪畫技法。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)站在初中生的實際學習角度，將素描技法加以剖析，使素描原理更加貼近生活，并在教學課堂中給出初中生更具有智慧性的素描技法建議。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);素描教學;教學方法分析

初中美術(shù)教師在進行素描教學課程設(shè)計時，應(yīng)將教學內(nèi)容分為兩種模式進行教學傳輸。一種模式是針對基礎(chǔ)較弱的初中生，素描課堂的教學內(nèi)容應(yīng)以前期基礎(chǔ)知識傳輸為主，以積累素描繪畫量為教學目的，讓初中生簡單了解素描繪畫中常見的術(shù)語和原理，并對自身學習所遇到難題有一定的心理準備。另一種教學模式應(yīng)針對素描能力較強，稍有繪畫天賦的學生，初中美術(shù)教師利用自身較為豐富的素描技法經(jīng)驗，幫助初中生更好地理解素描技法的實際用途，以此掌握更多的素描技法知識，以便提高初中生美術(shù)素養(yǎng)的同時，訓練初中生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

1初中美術(shù)素描的教學研究

1.1增加美術(shù)素描的教學層次

初中美術(shù)素描教學課堂的教學層次，關(guān)系到初中生能否專注于素描學習。多層次的素描教學課堂通常具備以下三種課堂特質(zhì)：首先，優(yōu)秀的素描教學主題是教學基礎(chǔ);此外，初中教師還需要利用先進的教學媒介或者多媒體技術(shù)來豐富素描教學課堂的組成，提高初中生在素描教學課堂中的學習熱情，并誘使初中生對素描技法產(chǎn)生探索欲望;第三點是美術(shù)教師應(yīng)利用自身獨有的藝術(shù)氣質(zhì)為初中生打造獨特的學習體驗。這樣的美術(shù)素描教學方法，可充分引發(fā)初中生對文藝世界的探索欲望和學習熱情，讓初中生在素描技法的學習中，完善自我的藝術(shù)認知，并形成鮮明的性格特點。這樣的素描技法與藝術(shù)素養(yǎng)的訓練兼顧的美術(shù)教學課堂，恰恰是傳統(tǒng)知識課堂所欠缺的素養(yǎng)培養(yǎng)部分。同時，美術(shù)教師在進行素描教學展開時，還應(yīng)注重訓練初中生對于素描作品的鑒賞力和思考力。例如，美術(shù)教師可將校園生活作為教學主題，為初中生設(shè)計課堂作業(yè)，讓初中生在美術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)更多的校園美，并以這種任務(wù)式的教學展開，增加教學課堂的趣味性，讓初中生以身邊的事物為素材進行素描創(chuàng)作可在教學中打磨初中生的素描技法，并讓初中生發(fā)現(xiàn)到校園生活不同的一面，進而將素描教學課堂打造得更有趣，而非只是注重技法傳輸?shù)慕虒W模式。

1.2將動漫引入教學課堂增加素描創(chuàng)作樂趣

利用美術(shù)素描教學為初中生的學習生活增加樂趣，這需要初中美術(shù)教師充分利用多媒體信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，把高質(zhì)量的素描作品在課堂中展示，以加強初中生對素描技法的認識。同時，在進行素描教學時，教師還可以利用當前熱門的動漫游戲作為教學工具，讓初中生以動漫游戲為主題進行素描創(chuàng)作，可使初中生在自己所熱愛的教學主題中，通過素描技法的學習，表達出自身的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出獨一無二的自我。初中美術(shù)教師只有利用初中生的興趣，才能在素描教學中抓住學生的注意力，讓初中生在素描教學的過程中可客觀真實地認識到自己的內(nèi)心，才能讓初中生掌握素描技法的同時，表現(xiàn)出較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

1.3拓展美術(shù)史提高初中生地素描繪畫水平

美術(shù)教師在素描教學課堂中，應(yīng)強調(diào)和擴大藝術(shù)水平對當前初中生學習發(fā)展的影響。這樣的教學課堂可減少初中生學習未知知識的不適感，讓初中生在頭腦中建立良好的藝術(shù)學習觀念，使初中生素描技法的學習過程更加順暢，進而讓初中生可從素描的學習中認識到藝術(shù)世界的繁華。按照這樣的授課形式，可將學起來費勁地素描技法課堂變?yōu)檩p松愉快的教學課堂。在素描技法傳輸?shù)姆矫?，美術(shù)教師需要利用自身的知識和教材中的內(nèi)容，為初中生拓展美術(shù)的發(fā)展歷史，并對素描技法的形成和發(fā)展加以評述。所謂“美術(shù)技法學習”，就是研究“素描”的發(fā)展歷史，如果想讓初中生在美術(shù)課堂中學得既好又輕松，那么初中教師應(yīng)該花點時間為初中生講解美術(shù)的發(fā)展歷史。以美術(shù)發(fā)展史作為教學切入點，能訓練初中生較好的藝術(shù)觀念的同時，讓初中生的繪畫技法得到切實的提升。例如，美術(shù)教師為初中生拓展美術(shù)史時，應(yīng)注意大小、亮暗、疏密等對比思維的培養(yǎng)。對比是進行繪畫的重要概念，也是提升畫面整體感和保持畫面視覺節(jié)奏的重點內(nèi)容。同時，初中教師在課堂中進行教學引導(dǎo)的過程里，還需將畫面的構(gòu)成元素和空間關(guān)系進行分析。素描畫面空間感的營造，需要初中生可有規(guī)律的控制筆觸。只有初中教師利用教學提醒，幫助初中生理解畫面的平均布局，才能使初中生在素描課堂的學習中衍生出素描空間感。

2結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教師在進素描教學時，應(yīng)利用自身較為豐富的素描技法經(jīng)驗，幫助初中生更好地理解素描技法的實際用途，以此為初中生提供更多的素描技法知識，以便提高初中生美術(shù)素養(yǎng)的同時，訓練初中生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力。初中教師還需要利用先進的教學媒介或多媒體技術(shù)來豐富素描教學課堂的組成，提高初中生在素描教學課堂中的學習熱情，并誘使初中生對素描的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生探索欲望。素描技法與藝術(shù)素養(yǎng)的訓練兼顧的美術(shù)教學課堂，可讓初中生在素描技法的學習中，完善自我的藝術(shù)認知，并形成鮮明的性格特點。同時，讓初中生以動漫游戲為主題進行素描創(chuàng)作，可使初中生在自己所熱愛的教學主題中，通過素描技法的學習，表達出自身的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出獨一無二的自我。

參考文獻

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