芻議高中信息技術有效課堂的構建

周秋香

摘要：基于核心素養下，關于高效課堂的構建，需要考慮的影響因素比較多，高中信息技術教師要對學生綜合能力與教學內容的全面分析，才能更好地掌握學生的綜合情況。結合實際情況，對教學模式的創新，注重教學方案與教學計劃，能夠隨著學生學習能力的提升，對教學方案的科學調整，滿足學生各階段的學習需求，讓學生通過參與教師組織的教學活動，實現學習效率的提升，這是眾多一線教師在追求高效教學課堂的主要思路。

關鍵詞：高中信息技術;高效課堂構建;高效教學實現

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-030）

近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，使我國教育部門加大對高中學生核心素養的教學力度。這從側面反映了，高中信息技術高效教學的實現勢在必得，是教師應達成的基本目標。在高中階段，由于學生對于信息技術學科重視程度不夠，使得學生在具體的學習過程中表現欠佳，而學生的學習信心也隨之下降，這從根本上影響了教師對于高中信息技術高效課堂的構建。因此，教師應從根本出發，解決根本問題。教師在踐行新課標教學理念過程中，應通過結合學生的實際特點，改革自身教學行為，讓教師的教轉變為學生的學，這樣，才能順利達到學科高效教學課堂構建的目的。本文中筆者結合自身教學實踐，從“結合興趣，豐富課堂資料”“改善環境，強化學生實踐”“鼓勵創新，給予創新引導”三個方面對以上問題進行針對性的解決方案討論，希望對各位教師提供幫助。

一、結合興趣，豐富課堂資料

興趣是一個人對某事、某物，帶有感情色彩的心里傾向。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪學生的智力潛能。而在實際教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題。對于即使步入高中階段的學生來說，直觀化資料始終受學生喜愛。因此，教師可以結合學生此種特點，為學生展現豐富的、多樣化的課堂資料，讓學生能夠因為趣味資料的參考，產生主動學習的興趣和欲望，此為高效教學課堂構建的第一步。

例如，教師在教學“圖文混排”內容時，為了提前激發學生學習新課知識的興致，提升學生課堂學習的自主積極性，采用了豐富學習資料的方式。首先，教師在課前分發了微課視頻，展示了多個歷屆學生的優秀課堂作品，以及教師從網絡上下載的一些精美成品，讓學生對新課知識的學習產生主動學習的欲望。然后，在課堂教學中，教師也通過多媒體信息展示工具，經過快放，讓學生了解了一個操作熟練的學生快速制作圖文混排的具體步驟，充分激發了學生的學習興趣，在學生請求教師盡快進行“圖文混排”內容教學的基礎上，學生對于 “圖文混排”內容實踐速度得以加快。總體來說，教師通過豐富教學資料，讓學生看到除課文外的作品展示外，讓學生在興趣推動作用下，為教師開展有效的信息課堂教學奠定了基礎。

二、改善環境，強化學生實踐

高中學生在學習信息知識、掌握具體的信息技能過程中，離不開大量的實踐操作經驗的積累。學生在形成某些事物的概念時，部分學生存在著較大困難，因而教師在教學過程中需要使用完備的教學設備和教具、學具，即讓學生通過計算機的應用、軟件的操作，實現對于新課知識的具體理解和牢固掌握。教師關心學生的學習過程，為學生營造一個良好的實踐、交流環境，就是提升學生實踐效率的重要手段，利于學生給予教師正向回饋，從而實現高效課堂的構建。

例如，在教學“函數計算”課程知識期間，為了讓學生提高課堂實踐速度及質量，決定利用任務驅動方式教學，以優化課堂學習氛圍的軟環境入手展開教學。首先，教師在課堂教學的開始為學生展示了利用函數進行計算的具體步驟。教師計算數據的快速以及結果產生的較快速度激發了學生主動實踐的期待心理，然后教師通過分布課堂任務，引出本課學習主題：“我們都可以在excel文件中，運用函數或利用快捷鍵，快速計算出自己想要的數據”學生有了學習的興趣和明確的學習方向，對于利用函數進行總數、平均數以及最大值、最小值進行了高效練習，也促進了學生的信息實操能力提升。

三、鼓勵創新，給予創新引導

創新實踐是高中學生鞏固課堂學習成果的必不可少的環節，同時也是教師構建高效課堂的重要組成部分。學生在課堂上對新技能進行操作練習，都是基于同一主題，可再遇到此類變式題，學生還是有不理解、不會做的情況。因此，教師要實現課堂教學成果的鞏固，實現高效課堂的構建 ，需要給予學生創新指導，讓學生實現課堂上的高效率創新實踐練習，一方面利于學生的學習信心提升，另一方面利于學生的學習心態轉好，助力學生高效課堂的構建目標長期實現。

例如，在教學“編輯幻燈片”課程知識期間，教師為讓學生在幻燈片中插入多媒體素材，設置動畫效果以及創建超鏈接的基礎上，不僅能夠讓自己的幻燈片的展示形式更加多樣化，并能夠根據自己的喜好，將所學知識進行創新實踐應用。教師鼓勵學生根據自己的想法設計演示文稿并實現成品的再次優化或者改良。學生自行設計主題，并進行創新操作，在幻燈片制作過程中學生們都表現出了極大的主動性，且完全自主的通過幻燈片的創新實踐進行了所學知識的復習，有效提升了學生的自信心以及信息創新實踐能力。

綜上所述，對于高中信息技術高效教學課堂的構建探究，即是教師在實踐教學過程中，充分結合學生基本學習特點，給予學生科學、有效的指引，讓學生實現課堂上帶著興趣的高效實踐和創新練習。因此，在實踐教學過程中，高中信息技術教師應充分結合學生實際需要，為學生創建符合學生高效學習需求的硬件環境和氛圍，讓學生的高效學習實現助力教師高效教學課堂的構建目的達成，從而推動高中信息技術教師的教學能力發展。

參考文獻

[1]鄭新平.高中信息技術高效課堂的構建策略探研[J].成才之路，2017（21）.

[2]劉學玉.高中信息技術高效課堂教學的實現方式[J].名師在線，2017（12）.