淺析在高中生物教學中多媒體的有效應用策略之我見

韋遠矚

摘要：隨著國家對教育事業的重視程度越來越高，對教師和學生的要求也隨之提升。教師在高中生物的教學過程中，為了提升學生的學習效率和自己的教學質量采用多媒體教學方式進行授課，因為在生物的世界當中，有很多我們沒有辦法親眼看見的自然生物，所以學生學習起來比較困難，再加上教師也不能靠自己的講解去向學生清晰的展現出課文知識內容。因此，多媒體教學就受到了生物教師的青睞。在以下，本人身為生物教師，對多媒體教學如何有效應用到生物教學中做出自己的淺解和經驗總結。

關鍵詞：高中生物;多媒體教學;集中精力;豐富知識;時間利用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-023

大自然是非常廣闊的，人們沒有辦法去看清它的全部面貌，所以高中生物學科中的內容就向學生展現出一部分大自然中存在的生物。但是，針對于高中生而言，很多學生覺得學習生物沒有很大的必要和實質性的作用，再加上學生對學習生物的興趣也不是短時間內就能養成的。因此很多教師都從自己的課堂講解中做出改變，通過使用多媒體教學方式，激發學生的學習興趣，去提高他們的學習能力。

一、集中學生課堂精力

對于我們成人而言，我們知道什么事情是重要的，什么事情是不重要的，所以我們能夠自己控制自己的注意力。而學生總歸來說沒有一定的社會閱歷和良好的習慣，導致他們在學習的過程中沒有辦法將自己全身心投入到學習之中，再加上教師不正確的講解方式，也會影響學生學習的熱情。因此，教師為了在高中生物教學中提升學生在課堂上的學習精力，使用多媒體教學方式去吸引學生的注意力，讓學生會因為多媒體多種方式呈現出課本知識的特性，去對生物產生濃厚的學習興趣。

例如，我在講解“生物有共同祖先的證據”這這篇課文的時候，他上課時我就會打開多媒體設備，因為對于學生而言，生物有共同祖先的證據，這篇課文相對難度比較大，并且我用自己的口頭講解，不能夠細致的描述出課文中所提到的證據。因此我為了解決這種問題，使用多媒體教學進行講解，通過在多媒體中用動畫的形式，向學生生動形象地展現出這篇課文中所需要的證據，讓學生能夠直觀的感受到這篇課文中向我們傳達的信息。這樣學生就會被多媒體中的動畫所吸引，從而能夠提升他們的課堂專注力，使他們的學習狀態保持到最佳。

二、豐富課本內容知識

生物的世界本來就非常豐富，但是課本中的知識總是有限的，它就是一些非常基礎而又淺顯的向學生展示出來。但是班級中從來都不缺乏好學生，課本中的知識已經滿足不了他們了，再加上他們本來就對生物有很大的向往和探索精神，所以教師應當鼓勵學生有這種思想。教師可以在課堂中使用多媒體進行授課，利用它信息化的作用，去互聯網上搜集，課本中沒有的生物知識讓學生學習。這樣不僅能開拓學生的文學視野，還能夠培養學生有長遠向生物方面發展的目標，同時也會滿足學生學習的欲望需求。

例如，我在講解“自然選擇與適應的形成”這篇課文的時候，這篇課文主要講解的是自然選擇與適應的形成，這樣來說，他就是像學生闡述出自然中形成的原因，和生態平衡的規律，讓學生能夠對大自然有個深度的了解。所以這篇課文非常重要，我會在課堂中使用多媒體教學方式，通過以思維導圖的方式，像學生展示出大自然里的生物圈層層相疊的狀態，讓這篇課文變得生動形象。并且在同時，學生也會向我提問很多關于大自然生態圈的問題，這時我就當場利用多媒體信息傳輸的性質，通過互聯網向學生細致的解答，以此來豐富課本中的知識內容，并且也向學生拓展課外的生物知識。這樣一來，學生就能夠在少量的課堂時間中學習到更多的生物知識，從而拓寬他們的視野。

三、學生課下時間的優化利用

教師在使用多媒體進行授課的時候，因為多媒體它有保存重點知識的功能，所以教師一般都會把課本中的重點難點知識總結到一塊放到多媒體之中，就是這樣做的目的就是有些學生課上的注意力不夠集中，只要稍微走神，就會跟不上教師講解的節奏，從而使自己落下很多功課，所以教師就要讓學生在課下空余時間去隨意使用多媒體去查閱課上的重點知識資料。這樣一來，學生的學習效率不僅會提高，也會使學生的課下時間被優化利用，并且在同時也會培養學生自主學習的意識。

例如，我在講解“基因突變和基因重組”這篇課文的時候，由于班級中有幾名學生向我反映，他們對生物學習有很濃厚的興趣，但是他們通過我的講解，和自己的學習之外，還想要學習到更多的生物知識。針對這種情況，我對學生說“如果你們誰要是不滿足于課文中的生物知識，你們就可以在課下的時候隨意使用多媒體去查閱相關的資料，并且你們在遇到學習中或者做題中的問題時，也可以在多媒體中查閱我之前上課的資料去解決問題。”，這樣一來不僅能夠培養學生學習生物的興趣，還能使他們在課下自主學習，從而能夠合理的利用自己的課余時間。

總而言之，多媒體教學在高中生物教學中的作用不容小覷，很多教師還保持自己傳統的教學想法，他們一直認為像多媒體這樣新型的信息產物不適合在課堂中使用，因為針對現在的社會而言，很多學生都沉迷到現在的手機和電腦之中無法自拔，所以教師對這種信息化的工具產生不良印象。但事實并非如此，多媒體教學是和生物教學最為契合的一種教學方式，它不僅能夠將課文中的知識以圖片的形式呈現出來，還能吸引學生在課上學習的注意力，也能讓學生自主使用它查閱各種資料，從而達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]朱莉. 有效教學在高中生物課堂教學運用的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[2]陳飛. 多媒體優化高中生物實驗教學的研究和實踐[D].上海師范大學，2012.