小學語文低年級看圖寫話教學的有效策略

何世具

摘要：寫作是學生必須具備的一項語文素養。然而，寫作能力的養成要經過漫長的過程，因此，要從小開始。低年級的小學生接觸寫作都是從看圖寫話開始的。小學語文教師在進行看圖寫話教學時，要從低年級小學生特殊的心理特征出發，從興趣和方法兩方面入手引導小學生進行看圖寫話訓練，循序漸進地提高小學生的寫作能力。本文著重就如何在小學低年級語文教學中開展看圖寫話教學做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-059）

小學語文寫作教學是從看圖寫話入手的。看圖寫話符合小學生以形象思維識物這一認知特征，看圖寫話開展的好，就可以幫助學生順利由形象思維過渡到抽象思維，幫助學生逐漸提高觀察能力、認知能力和表達能力，為更深層次的寫作教學開展奠定良好的基礎。然而，低年級的小學生生活經驗少，知識積累薄弱，同時缺乏很好的觀察能力和聯想能力，因此在進行看圖寫話訓練時遇到了很大的困難。這時，教師面臨的問題有二，一是怎樣讓學生對看圖寫話產生興趣，二是掌握看圖寫話的技巧。對此，教師要從小學生面臨的癥結問題入手，結合小學生的特點，制定行之有效的教學策略，以幫助學生逐漸掌握看圖寫話的技巧和方法。

一、從興趣入手

低年級的小學生對學習的重要性認識不足。而且看圖寫話是一項陌生的學習內容，許多學生在進行看圖寫話時無處下手，或者一兩句話就把看到的內容說完了，因此感覺看圖寫話很難，本能地對看圖寫話產生了逃避和抗拒心理。這時，教師就要想方設法來培養小學生看圖寫話的興趣。有趣的活動是激發學生強烈參與感的重要手段。在教學中，教師可以設計一些小學生喜愛的活動，如游戲、講故事等，讓學生先通過說詞語、說細節等積累一些寫作素材。這樣的看圖寫話就不是“無米之炊”，能夠有效降低學生的畏懼心理，為教學的順利進行做好鋪墊。

例如，以“假日公園”為主題的看圖寫話訓練時，我就從小學生的興趣入手，組織學生進行一些有趣的課堂活動，為看圖寫作積累一些語言、故事等素材。首先，我帶領學生捉迷藏游戲，先讓學生發現圖中都有哪些事物或人。然后，以競賽的方式，讓學生搶著將自己的發現說出來。其次，我帶領學生玩詞語接龍的游戲，我讓學生積極說出自己想到的字詞，并板書總結到黑板上。最后，我帶領學生進行口頭講故事，看誰講得好。講故事活動會給大家很好的啟發，不斷拓展學生的思維和視野，從而讓寫作素材變得越來越豐富，寫作思路變得越來越順暢。

二、注重觀察訓練

低年級的小學生缺乏縝密的思維邏輯，也缺乏對生活和事物的觀察經驗。在進行口頭表述的時候，常常會顛三倒四，沒有一定的條理。這些都是因為學生沒有掌握觀察的技巧而造成的。因此，進行觀察訓練要放在口頭表述之前。在課堂上，教師出示一幅圖片，先要教給學生怎么觀察，觀察哪些事物，按照怎樣的順序觀察。在學生掌握了一定的觀察方法的同時，良好的觀察習慣也在慢慢形成，同時還能很好地拓展學生的思維。

例如，在進行觀察訓練時，我讓學生掌握幾種方法。一是按照方向來觀察。學生可以先觀察遠處的事物，再慢慢地將目光轉移到近處。或者是按照從左到右、從上到下的順序來進行。二是按照一定的層次來進行。比如從中心到四周，從整體到局部。按照這樣的觀察方法來進行，學生觀察到的事物比較全面，寫作時條理也會比較清楚。當然，到底應該按照怎樣的順序去觀察，則要看具體的圖畫內容是什么。如，風景圖片一般按照從遠及近、從上到下的順序進行觀察，而事件圖畫則要學會抓住核心人物，圍繞時間、地點、人物、事件等要素展開觀察。在每次觀察訓練中，學生都要按照這些順序去進行，漸漸地就會養成良好的觀察習慣，掌握有效的觀察技巧。

三、啟發想象聯想

許多學生在看圖寫話時寫的內容特點少，常常三兩句話就寫完了。造成這一情況的主要原因是學生的想象能力差，看不到圖片以外的事物，也聯想不到事物以外的道理。因此，“啟發想象和聯想”是看圖寫話訓練中很重要的一個環節。問題是開啟學生思維的鑰匙。教師可以運用提問的方法啟發學生根據圖片內容進行想象，在問題設計時要盡量貼近學生的實際生活，讓學生能夠結合自身的生活經驗開展想象。引導性的看圖寫話就是一個很好的方法。當前，在進行想象時，教師要抓住“異”這個核心，不能讓學生人云亦云，而要鼓勵學生說出新的內容，并及時給予表揚，給學生信心。

例如，在開展“升國旗”為主題的看圖寫話訓練時，我就重點啟發學生進行想象和聯想。我先列好一個觀察提綱，讓學生說一說圖片上有哪些人物，他們都在干什么。看到五星紅旗，你想到了什么，你有什么想說的......這樣，學生在完成觀察提綱的同時，思維也會被慢慢打開。接著，我再引導學生聯想每周的學校升旗儀式和國旗下講話，由此你想到了什么，想說什么，促使學生不吐不快，表達欲望被有效激發了。

四、廣泛課外閱讀

學生的語言積累和素材積累少，這是寫作的一大屏障。閱讀是知識積累的不二良方。只有多閱讀好詞好句，學生才能逐漸形成良好的語感，才能在寫作時自然地運用一些好詞或成語，讓作文顯得有文采，有亮點。教師可以根據低年級小學生的心理特點和閱讀習慣，給學生推薦一些喜聞樂見的圖書，如童話、寓言、成語故事、繪本等，讓學生發現閱讀的價值，感受閱讀的樂趣，并從閱讀中學習好的字詞句。當然，嘗試做好讀書筆記是知識積累的良好途徑。在讀到一個好的詞語和句子后及時摘抄下來，日積月累，學生的詞匯量就會明顯增多。

例如，在培養學生閱讀興趣的過程中，我首先讓學生從興趣入手，先選擇自己愛看的書進行閱讀，初步養成閱讀的習慣。其次，規定一定的閱讀時間，最好控制在半個小時之內，讓學生逐漸習慣閱讀。最后，做好讀書筆記。學生要有意識地積累一些好的詞語或成語，還要積累一些描寫精彩的句子，如比喻句、擬人句、排比句等。久而久之，學生在寫作時就能用到一些優美的詞句，作文的水平就提高了。

總而言之，看圖寫話教學是作文教學的第一步。看圖寫話開展不好，會對今后的寫作產生十分不利的影響。因此，小學語文教師在教學中，要高度重視看圖寫話教學的開展，用符合小學生特點的寫作方法加以引導，讓他們逐漸愛上寫作，成功邁出寫作的第一步，為今后的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.