淺談小學語文問題探究式教學的開展策略

胡蕾

摘要：在小學語文教學中，由于教材中的文章蘊含著豐富的情感或者表達了深層的精神，所以學生需要積極調動自己的思維去思考，避免總是在教學過程中依賴教師。為此，在語文教學中加強問題探究式教學的開展是十分必要的，既能促使學生受到思維的啟發，又能讓學生的潛能、主體性等得到尊重，促使學生可以高效學習。在此，本文從“設計高效的問題導入”“提出明確性的問題”“注意評價的開展”這幾方面出發，對于小學語文教學中的問題探究式教學進行了具體的論述，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;問題探究;評價

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-070）

實踐證明，一味地講解無法促進學生思考。在語文課堂，即便身處教學情境中，不少教師也未充分發揮引導作用，以至于學生的發展受限。因此說，傳統的小學語文課堂教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，讓小學生成為主體逐漸成為時代發展的主流。因此，在語文教學過程中，教師不能總是為學生進行灌輸式教學，還需要結合適當的提問讓學生去自主探究，以此促使學生對語文課文產生更為深刻的理解。下面，本文就對于小學語文教學中問題探究式教學進行了具體的分析。

一、設計高效的問題導入

在運用問題探究式教學的時候，教師首先應該在導入部分設計一定的問題導入，以此充分促使學生可以產生探究的欲望，并且把學生的注意力有效集中到課堂上。語文任課教師在設計導入的時候，可以圍繞教學內容尋找貼合生活的問題，這樣可以引起學生的興趣。教師在導入部分設計了一定的問題之后，對于學生的回答和反應不能是毫無準備的，如果是講到一個點，覺得學生注意力不集中了再拋出一個問題。因此，在導入的時候，教師應該對于學生整體有一定的把控。這樣才能利用一定的問題實現高效的導入。

例如，在教學《草船借箭》這節課的時候，教師在課堂上可以給學生展示一定的歷史人物圖片，讓學生思考圖片中的人物都是誰，相關的故事有哪些。在這樣的基礎上，教師應該意識到，全班中會有認識這些歷史人物的學生，但也有可能全體學生都不認識。對此，教師應該做兩手準備。在給學生提出了問題之后，如果學生們積極舉手回答，那么教師就可以讓學生講一講，而如果學生不能積極回到，教師則可以給學生播放一定的短視頻剪輯，讓學生去了解。這樣可以更好地促使學生參與到課堂上，幫助學生調動思維的積極性。由此可見，教師應該注意對于問題的設計做好一定程度上的準備。

二、提出明確性的問題

傳統的語文教學中的提問，一般是教師拋出問題，學生舉手進行回答或者教師選擇學生進行回答，但是有的學生害羞不愿意舉手，有的學生回答不出來，這都會使學生處在一個被動的處境之中，不利于學生語文思維能力的提升。對此，語文任課教師在課堂上提出的問題應該要具有探討性，可以使學生可以進行小組討論;也可以具有爭議性，這樣可以讓學生之間的討論更為活躍，改變課堂氣氛。這都可以改變學生的被動地位。此外，教師還可以讓學生根據問題進行小組探究。在探究時，教師要為學生提出明確性的問題，如果教師提出的問題含糊其辭，那么學生的探究也必然是稀里糊涂的，這樣會影響學生對知識的獲取。

例如，還是以《草船借箭》這節課為例，教師在課堂上可以將學生分為不同的小組，然后給學生提出問題，讓學生自己通過閱讀和討論來得出一定的答案。比如，教師可以給學生提出這樣的問題：“文中有四個人物，如果從謀略和智慧的角度讓你給他們排排隊，你會怎么排？”在這樣的問題引導下，學生自主投入到了問題探究中。在小組中，有的學生說：“諸葛亮排第一位，周瑜排第二，曹操排在第三。”還有的學生說：“諸葛亮應該排第一，曹操排第二，周瑜第三。”學生持有不同的意見，那么他們就小組中就可以充分表達自己的理由、看法等。這樣語文課堂上的教學氛圍不再是一潭死水，而是可以變得更為活躍。學生在這種氛圍中也可以變得更加積極。

三、注意評價的開展

在問題探究式教學中評價也是師生之間互動的一種方式，更是學生的學習得以不斷改進的重要助推劑。從小學生的特點來看，他們通常都比較渴望得到教師的鼓勵與肯定，對此，在課堂教學中，教師應善于運用激勵性語言來增強學生的自信心，即使是要對學生各階段存在的不足之處做出評價指導，也要選擇恰當方式給予簡潔明了的評價，且要注重語言的幽默風趣，以此來有效緩和語文課堂的緊張氛圍，為學生構建更生動、高效且輕松的語文課堂，以此來引導更多學生始終以積極態度來學習語文知識，積累更豐富的語文體驗。

例如，語文教師應始終遵循因材施評的原則。在教學中對于學習水平比較好的學生，教師在評價的時候不能只是注意表揚還要能夠激發學生拓展的積極性;而對于語文水平一般的學生，教師應該在評價中鼓勵學生去自主解決問題;而對于語文基礎相對較差的學生，教師必須在評價中幫助學生找出他們自身的不足并分析原因，然后為其提供更具針對性的解決方法，以此來確保每個層次的學生都能夠在教師評價指導下得到不斷提升。

總而言之，語文是一門基礎學科，在教學中教師幫助學生實現思維調動、熱情的提升是十分必要的。而要想更好的調動學生的思維、激發他們的潛能，教師就應該充分加強問題探究式教學的開展。以上就是本文關于問題探究式語文教學活動的開展策略分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

參考文獻

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