讀寫融合角度的小學語文讀寫教學研究

周媛香

摘要：現階段，在基礎課程改革不斷深入的背景下，對小學階段的語文課堂教學提出了更為嚴格的要求標準。因此，小學階段的語文教師應當積極改變自身的教育教學觀念，轉變自身的教學形式，高度重視對學生們展開閱讀能力和寫作能力的培養，真正實現讀與寫的融合，讓學生們在閱讀中展開思考，在寫作中得到感悟，提高學生們的語文素養及語文思維，進而推進小學語文課堂教學質量的提高。

關鍵詞：讀寫融合;小學階段;語文教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-053

引言

語文作為小學時期最為重要的課程之一，對學生日后的發展具備十分重要的價值。新課程改革政策的全面施行，為語文教師展開課堂教學活動提供了極多的思路。以往的教育教學方式已經沒由辦法滿足如今的教學需求。因此，語文教師應當對新課程改革所提出的要求展開深層次的解讀，并且依據學生們的具體情況及教學內容，通過讀寫融合的教學方式，為學生們展開課堂教學活動，真正發揮出語文教學的價值。

一、讀寫結合重要性

學生們語文綜合素養主要體現在文章閱讀能力與作文寫作能力這兩個方面。語文教師在實際課堂教學過程中，把閱讀與寫作兩者展開密切的結合，能夠有效推進學生們文章閱讀能力與作文寫作能力的提高。因此，語文教師可以引導學生們對類型相同的文章展開大量的閱讀，使學生們能夠形成良好的閱讀能力與分析能力，這種能力的形成不止能夠有效加強學生對于語文教材內容的感受和理解，同時還可以通過作文寫作，更好的加強學生們的語言素養，讓學生可以在作文寫作過程中，表達出自身的真正情感，借此提升學生們的語文專業素養。除此之外，作文寫作也可以提升學生們的文章閱讀能力，學生若是想把自身的真實想法通過文字來進行表達，則需要持續提高自身的文章閱讀能力，唯有最大程度理解文章內容，才可以更好地展開作文寫作，表達自身內心的真正情感。

二、以寫作輔助學生理解文章內容

語文教師在展開文章閱讀教學之前，可以組織班級學生進行一篇短文寫作，這種教學手段不止能夠有效加深小學生對于作文寫作的理解，同時還可以讓作文寫作的過程作為幫助學生理解文章閱讀素材的工具。語文教師在展開閱讀知識的講授前，可以把文章內容的核心內容轉變成一個相對較短的作文題目，并且組織班級學生對對其進行創作。這種教學手段可以讓語文教師對學生的實際閱讀能力及作文寫作水平有充分的認知，進而提升文章閱讀教學的針對性。在此過程中，語文教師應當注意，在展開閱讀教學之中的寫作創作時，應當掌握好兩個最為基本的原則：首先，需要學生在閱讀之前所創作的作文要反映出學生的真實看法及思路。通過這種教學方式能夠鼓勵學生充分發揮出自身的想象。其次，需要充分鍛煉學生們的寫作思維方式。因為在閱讀之前的作文創作，學生并不能夠參考任何資料，只可以依據自身具有的語文知識結構來完成作文創作。這種教學方式能夠有效鍛煉學生們的作文寫作思維能力。

三、以閱讀推進作文寫作思路的構建

讀與寫相結合的教學方式，其中的一個運用路徑是在作文教學進程中加入閱讀教學的內容，讓閱讀教學可以有效推進學生作為寫作思路的創建，并且幫助學生積累大量的作文創作素材。首先，語文教師在展開作文寫作教學前，可以給班級學生準備好幾個有關的文章閱讀材料，引導班級學生在文章閱讀的進程中，積累大量的作文創作素材，借此激發學生對于作文寫作的興趣，協助學生構建良好的寫作思路。其次，語文教師可以帶領學生對類型相似的主體閱讀材料進行總結，讓學生可以對寫作的主題得到更加深刻的了解。除此之外，閱讀材料的內容對小學生來講主要體現參考借鑒的作用，語文教師則需要鼓勵學生展開自主的創新，通過多種角度來表達對待事物的看法。這種教學方式不止可以讓學生通過文章閱讀，來積累到大量的作文創作素材，讓學生語文知識的結構得到有效的完善，還可以在一定程度上有效提升學生們的文章閱讀能力。

四、以寫作提高閱讀效果

語文教師運用讀寫融合的教學方式展開課堂教學活動的過程中，閱讀與寫作作為兩個相輔相成的方式。通過閱讀教學可以協助學生積累大量的寫作素材，為學生提供良好的創作靈感，通過作為教學則可以協助學生對文章內容的含義有著更深刻的了解。在通過寫作提高文章閱讀效果的進程中，語文教師可以引導學生對語文內容展開仿寫，由于小學生的年齡較小，并不能掌握較多的寫作技巧，教師則可以租住學生根據文章的內容進行仿寫，引導學生通過文章內容展開仿寫，加深學生對于文章內容的理解，為學生們的全方面發展，奠定良好的基礎。

五、結束語

結合本文各項重點，語文教師在課堂教學過程中，應當充分意識到閱讀與寫作相結合的重要程度，并且充分了解學生們的實際學生情況，積極創新自身的教學方式與手段，引導學生展開文章閱讀與作文寫作的有效結合，讓語文教學中可以真正運用讀與寫相結合的教學形式，提升學生們的語文綜合素養，為學生們的全方面發展，奠定良好的基礎

參考文獻

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