高中班主任班級管理探究

黃慧玲

摘要：近年來，社會向前進步的速度日益加快，經濟發展的速度也出現跨越性的進展，使得國家教育事業也迎來了新的發展機遇和挑戰。特別是對高中教學而言，班主任不僅需要保障高中生現階段的知識文化需求，還需要及時進行班級管理，以確保高中生的思維意識能夠受到合理的引導。在實際的高中管理中，班主任不僅需要樹立自身良好的形象，還要不斷提高自身的道德修養，以更加良好的狀態為高中生起到優異的榜樣作用，進而在以身作則的氛圍下不斷促進高中生學習狀態的改善，使其能夠更加高效的投身于知識學習當中。

關鍵詞：高中生;班主任;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-139

高中階段的學生其頭腦智力以及趨于成熟，并且逐漸形成自身較為獨立的思維模式，但由于部分高中生由于自我意識較為強烈，對于諸多事情過多憑借自身的判斷，以至于在學習、生活中逐漸偏離正確的方向。這要求班主任在開展班級教育管理時更加需要制定相應的教學策略，既要保障高中生能夠接受現階段的知識內容，還要不斷激發高中生自身正確的思維意識。在進行班級管理時，班主任還需要結合高中生的個性成長來進行教導，使高中生可以積極主動的參與到班級管理當中，從而促進高中生正確思維意識的塑造以及良好品格品質的培育。

一、創新管理思維，改進管理模式

伴隨著社會的進步，高中教學模式改革也在如火如荼的進行。在班級管理方面，諸多新式的管理方式更是層出不窮，班主任在此時也緊跟時代發展的潮流，不斷對傳統的班級管理模式進行改革，以適應時代的發展，高中階段的班級管理與初中、小學大不相同，高中作為九年義務教育和大學的承接時段，在此時高中生的學業壓力更加重大，他們不僅學習時間有限，且學習的科目與難度也大大增加，為了能夠在高考時有更加良好的發揮，高中生則必須要在有限的時間內掌握無限多的知識。這也意味著班主任開展的班級管理應具有較強的有效性與時效性。在傳統的班級管理中，班主任多以班會的形式開展，但對高中而言任何時間都是極其寶貴的，班主任開展班會更加容易導致不必要時間的浪費，因此班主任可以充分突出高中生在學習中的主體地位，將整體的班級管理劃分為多個個體，可以利用課余時間對現階段學習狀態較差、精神頹靡等多種學生進行溝通交流，使班級管理變得更具針對性。面對情況較為特殊的高中生時，班主任更加需要有耐心，并多以鼓勵的方式來降低高中生的消極情緒，使高中生能夠進一步敞開心扉，進而在轉變管理模式的過程中實現有效性與時效性的提升。

二、提升溝通技巧，拉近師生距離

傳統課堂模式多以班主任講學生聽的方式進行，班主任工作的重心過多放在課堂節奏把控上，高中生對于知識學習過程也過于被動，且高中生的課堂參與度極差，師生間的交流更是少得可憐。對此，班主任可以采用改變溝通方式進行班級管理，并借此拉近師生間的距離。高中階段是學生成長的叛逆階段，在此時班主任單純使用傳統溝通方式只會引起高中生的消極情緒與抵觸心理，難以開展有效的溝通交流，對此，班主任則需要使用一些技巧性語言來降低高中生的戒備心理。如，在多數的高中班級中經常會存在部分脾氣比較暴躁、不注意聽講而且上課喜歡搗亂的高中生，教師對其進行管教非但難以起到效果，還容易被其以不合適的語言進行反擊，面對這種高中生時，班主任可以通過觀察其日常表現的方式判斷影響其情緒、脾氣變化的因素并進行相應的語言引導，該類型的高中生往往對于一些瑣碎的事情比較在意，因此班主任則可以將此處作為切入點，首先贊同該高中生的觀點，使其能夠放低戒備心理，隨后則可以分析其所作行為的優勢與弊端，在此時班主任不需要刻意對描述進行放大，反而需要以平常心的預期進行交流，使高中生能夠更加主動的體會班主任所表達的含義，當其有所感悟后班主任才可以再次進行引導并為其提供一定的解決措施。面對不同的高中生時班主任應采用不同的手段，抓住不同學生的特點在采取合理的方式進行溝通，才能夠在有效的溝通中拉近師生間的距離，并與學生真正成為朋友。

三、結合學生實際，促進全面發展

班主任開展班級管理并非單純總結班級學生學習狀態、處理班級瑣碎事物，更重要的是引導高中生的心理狀況，使高中生能夠接受到更加良好、更有意義的心理健康教育，從而為其能夠塑造更加具體且符合當今時代發展的正確思維意識。在進行班級教育管理時，班主任應將新課程改革“以人為本”的理念作為指導思想，應將高中生放在首位以高中生為中心，制定教學策略時更要與高中生的個人情況相結合，切實保障高中生現階段的非理論知識需求能夠得到滿足。高中階段學生的學習壓力與生活壓力本就繁重，班主任沒有及時進行調節則易導致兩種壓力相互結合，甚至使高中生染患心理疾病，進而影響學業與身心健康。對此，班主任更加需要提升對班級管理及時性和有效性的重視程度，將班級教育由最初的“傳教授業解惑”向“調節（心態）釋放（壓力）改善（生理）”等多方面轉變，使高中生能夠在學習理論知識的同時，自身也能夠得到良好的成長與發展。班主任是高中生最好的心理醫生，他以班級管理的方式對高中生進行心理調節，既有利于改變其壓抑的精神狀況，還可以使高中生以更加良好的狀態投身到理論知識的學習當中，進而在促進高中生學業進步的同時，保障其身心的健康成長。

總而言之，高中階段的班級管理面臨的挑戰要更加嚴峻，班主任在開展是更急需要注重方式的有效性，為高中生帶來積極引導的同時，推動其身、心、精、智的全面發展。

參考文獻

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