小學語文高效課堂的有效性策略實施

羅玉娟

摘要：語文的這一學科在教育體系中占據著重要的作用，教師在進行教學的過程中應該積極的運用多種教學措施進行教學來完成語文教學的高效性，促使學生在學習的過程中能高效的教學的內容，并且促使學生獲得了語文學習的樂趣，并且能積極主動地進行學習，學生獲得了綜合全面的發展，并在今后更深入的學習中獲得更好的發展。本文以小學五年級的語文教學為例，采用多種教學措施來完成高效課堂的構建，教學效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-216）

從當前小學語文教學的發展來看，教師在進行教學的過程中積極的運用有效的教學措施來完成小學語文高效課堂的構建，促使學生在學習的過程中能高效的掌握教學的內容，學生對于語文的學習有了良好的學習興趣，并且能主動的參與教學的活動，對于學生綜合素養的提升和教學效率的提升均起到良好的促進作用。

一、注重學生良好閱讀習慣的培養

學生有了良好的閱讀習慣，在進行語文的學習中能更高效的掌握教學的知識。因此教師在進行小學語文教學的過程中要注重學生良好學習習慣的培養，學生有了良好的學習習慣，并能在學習的過程中實現事半功倍的效果。教師在進行教學的過程中應該注重學生養成良好的預習習慣，并且使學生將預習中出現的不理解的問題進行有效的記錄，在課堂中及時的向教師進行解答，并使學生有了主動探索與思考的習慣，對于今后的學習與發展均起到了良好的促進作用。例如，教師在進行《金色的魚鉤》一課的教學時，教師先引導學生在課前進行預習，促使學生將關于“紅軍長征”的背景通過自己的搜集資料，并且能將相關的資料整理后與文章的教學內容做好有效的銜接，促使學生對于教材中的背景提前有了了解。同時教師引導學生將教材中的內容進行閱讀，并且勾畫出自己不理解的部分，并且分析文章表達的情感。教師在進行教學的過程中能積極的向學生進行問題的提問“金色的魚鉤”并對學生說出，本節的教學內容是關于“長征”的，并且為什么時“金色的魚鉤”并且本文中發生了什么？課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？教師創設相關的問題后，引導學生進行文章的閱讀，并且讓學生借助思維導圖來將教學的內容進行整理。同時教師為學生創設了答疑的環節，對于學生在閱讀過程中出現的不理解的問題，教師在進行教授的過程中出現的不完善的部分，鼓勵學生進行問題的提問，并及時幫助學生解決。教師在進行教學的過程中引導學生進行課前的預習，并且積極的運用有效的措施來提生學生的閱讀效果，促使學生更好的掌握教學的內容，學生有了良好的學習興趣，形成良好的閱讀習慣，學生根據教師創設的問題積極性進行教學內容的思考，并與教師進行良好的互動，有效的提升了教學的效率，并能收獲良好的教學效果。

二、設計趣味化的教學內容

對于小學生而言采用趣味化的教學模式進行教學，學生能有效參與的興趣，并且與教師或其他學生進行進行良好的互動，學生能更效的理解與掌握教學的內容，并且體會到了語文學習的樂趣，在進行學習的過程中有了融洽和諧的學習氛圍，并實現了良好的教學效果。對于語文來說，教師在進行教學時采用單一、灌輸式的教學模式，會使學生對于語文的學習失去學習的興趣，教學的氛圍枯燥無趣，學生沒有良好的學習興趣，并且對于語文的學習會產生倦怠的心理，嚴重影響了教學的效果，例如，教師在進行《聞官軍收河南河北》一課的教學時，學生對于古詩中的內容不容易理解與掌握，同時學生對于戰亂沒有深切的體會，教師可以為學生展示關于農民工在外務工的圖片及展示一些過年回家時的喜悅的圖片，讓學生真切的感受到人們對于回到家鄉的急切與喜悅的心情，從而促使學生獲得情感置換，來體會文章表達的情感。同時教師還可以引導學生借助男女生共同朗讀的形式進行朗讀，促使學生在學習的過程中積極的運用一些煽情的情感，并帶有一些肢體動作來進行朗讀。讓學生對教學內容有更深、更豐富的體驗，在學習過程中更準確地把握教學內涵，使學生對語文的學習有很好的學習興趣，達到良好的教學效果。

三、提升學生良好的思維

在進行小學語文教學的過程中，學生有了良好的學習思維，并能在學習的過程中養成良好的語文素養。因此教師在進行語文教學的過程中適當的采用小組合作的形式進行教學，促使學生有了善于思考，合作探究的良好習慣，對于今后的學習與發展同樣起到了良好的促進作用。例如：教師在進行《將相和》一課的教學時，教師可以為學生進行文中相關背景的講解，同時讓學生觀看文中人物的一些圖片，并讓學生對于文中的內容有了初步的認識，接著學生自由的閱讀文章。學生閱讀完畢后教師引導學生以小組的形式討論教學的內容，并且使學生將教學的內容進行分析與總結，讓學生將文中的內容進行精簡與提煉，并讓學生進行故事的創編。教師引導學生以小組的形式進行故事的表演。學生表演完畢后，教師與學生對各小組的表演進行打分，并選出優秀的小組給予獎勵。教師借助這種形式來引導學生將教學內容進行系統的整理與總結，并能促使學生將文章的起因、經過和結果進行有效的銜接，對于學生邏輯思維能力的提升起到了積極的促進作用，實現學生綜合能力的發展。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師應該積極的運用有效教學措施來完成小學語文的構建，學生在高效的課堂中能獲得良好的學習氛圍，并且積極的發揮自身的主體作用，并能在良好的教學情境中更好地體會與感知教學的內容，從而實現教學效率的有效提升。

參考文獻

[1]林淑賢.分析讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：156.

[2]劉亞楠.小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及策略的研究[C].教師教育論壇（第二輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：360-362.