小學(xué)線上教學(xué)的問題和有效落實(shí)措施

李中文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化發(fā)展的趨勢已經(jīng)勢不可擋，線上教學(xué)正在受到越來越多的關(guān)注，也給小學(xué)教育帶來了更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，為了使教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求，教師和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)施線上教學(xué)的可能性，并且從現(xiàn)階段小學(xué)線上教學(xué)遇到的困難出發(fā)，提出有效的解決對策，提升小學(xué)線上教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);線上教學(xué);問題;落實(shí)措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-244

在教育信息化發(fā)展的背景下，越來越多的教師開始重視起對教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，給線上教學(xué)的實(shí)施提供了很大的契機(jī)。但是長期以來，傳統(tǒng)學(xué)校教育都是線下的形式，這種面對面的交流方式也更有利于教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，現(xiàn)階段線上教學(xué)的實(shí)施還存在著較多的困難，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。以下就是對此的一些具體看法。

一、小學(xué)線上教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

教學(xué)資源的供給與學(xué)生需求不相適應(yīng)。線下教學(xué)一直都是教學(xué)的主流形式，作為已經(jīng)相對完善的教學(xué)方式，線下教學(xué)擁有比較完整的教材、教輔資料和練習(xí)資料，學(xué)生也更加適應(yīng)線下的學(xué)習(xí)方式。但是在線上的教學(xué)中，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源十分的豐富，但是大多數(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)卻并不豐富，難以在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中找到與教學(xué)相匹配的教學(xué)資源，自制教學(xué)資源的儲備也不豐富，這些原因都導(dǎo)致沒有充足的資料去支持線上的教學(xué)，從而影響到了線上教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生的自制力較差。小學(xué)生自制力差的特點(diǎn)在線上教學(xué)中的表現(xiàn)更加突出，從而嚴(yán)重影響線上教學(xué)的質(zhì)量。線上教學(xué)的方式很大程度上改變了師生、生生的互動方式，尤其是教師和學(xué)生之間，教師無法和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，會在無形當(dāng)中給學(xué)生一種放松的信號，學(xué)生的專注力較之傳統(tǒng)課堂更加分散，從而降低了線上課堂的質(zhì)量。

二、小學(xué)線上教學(xué)的有效落實(shí)措施

1.實(shí)現(xiàn)資源共享，共同完成備課

豐富線上教學(xué)資料的儲備是提高線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但是這一目標(biāo)不是短時間內(nèi)可以完成的，也不是依靠單個教師可以完成的，只有教師們?nèi)翰呷毫Γ鶕?jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級、不同科目下的學(xué)生實(shí)際需求來完成資源的儲備，才可以更好地促進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)校要積極組織教師之間的交流互動，引導(dǎo)教師們實(shí)現(xiàn)線上資源的共享，促進(jìn)教師完成共同備課。

學(xué)校可以主動打造校園網(wǎng)或者組建備課組，邀請線上教學(xué)的教師參與進(jìn)來，共同進(jìn)行討論，在明確備課目標(biāo)的前提下，協(xié)同完成資料的查詢、制作和上傳等任務(wù)，構(gòu)建資源共享的環(huán)境。備課所需的資源可以從多個方面獲取，教師們可以利用自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己制作教學(xué)資源，利用幾何畫板、智慧課堂等來制作出符合所在學(xué)校實(shí)際需求的課件，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，在確保資源的合理性前提下，將其整理到備課資源庫中，為線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。總之，在展開線上教學(xué)的過程中，教師們必須認(rèn)識到備課的重要性，結(jié)合對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的了解，選擇合適的教學(xué)資源，應(yīng)用正確的教學(xué)方法，做好充足的線上教學(xué)準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)線上互動，提高學(xué)生參與

小學(xué)生的好奇心是比較旺盛的，學(xué)生在線上課堂上容易出現(xiàn)分神的狀況，因此，線上教學(xué)更需要注重師生、生生之間的互動，從而讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)來，感受到線上學(xué)習(xí)的樂趣，如此，才可以提升線上教學(xué)的質(zhì)量。線上教學(xué)為我們提供了豐富的互動手段，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過線上游戲、合作、競賽等來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在歡樂、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

比如，教師可以利用線上直播軟件所具備的互動研討功能來組織學(xué)生活動，邀請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生參與感。教師還可以將學(xué)生的回答問題變得更加具有趣味性，讓學(xué)生利用搶麥的方式來回答問題，從而激發(fā)出學(xué)生的好勝心。另外，教師也可以開發(fā)各種游戲形式的教育資源，將其應(yīng)用在線上教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，并且在游戲的過程中獲得學(xué)習(xí)上的成就感。在線上教學(xué)的過程中，教師無法和線下教學(xué)一樣去仔細(xì)觀察學(xué)生的微表情和微動作，因此，教師要注意多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生在線上教學(xué)中的適應(yīng)能力。

3.課后及時答疑，做好分層指導(dǎo)

學(xué)生之間是有著一定的差異性的，在過去的教學(xué)中，由于受到了空間、時間和教師能力等方面的限制，教師很難真正展開差異性的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以得到有效提高的問題。而在線上教學(xué)的過程中，教學(xué)擺脫了空間上的限制，可以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分層教育。

在實(shí)際的線上教學(xué)過程中，教師一方面要利用微信、釘釘?shù)确绞絹砑皶r地為學(xué)生答疑，解決學(xué)生在線上直播教學(xué)中遺留下來的問題;一方面也要根據(jù)對學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)分層次的課后作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較差或者線上學(xué)習(xí)接受程度不高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生提供更多的幫助，給學(xué)生錄制微課視頻，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并且在作業(yè)布置上做好調(diào)控，注重學(xué)生的基礎(chǔ)掌握。對于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)軟件來為學(xué)生提供一些強(qiáng)化類型的作業(yè)，讓學(xué)生可以有進(jìn)一步提高的空間。總之，線上教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)因材施教有很大的幫助，小學(xué)教師要充分的發(fā)揮出線上的各種優(yōu)勢，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采取階段性的教育指導(dǎo)方法，做好分層教學(xué)，幫助每個層次的學(xué)生都獲得進(jìn)步和成長。

本文針對小學(xué)線上教學(xué)的有效落實(shí)措施展開了一番敘述。線上教學(xué)在小學(xué)教育中的落實(shí)情況還不理想，教師要秉持著與時俱進(jìn)的教育觀念，大膽地進(jìn)行探索和總結(jié)，不斷地進(jìn)行反思，找到影響線上教學(xué)實(shí)施的因素，并且利用可行的條件去解決問題，逐漸提升小學(xué)線上教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)途徑，從而有效地提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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