基于探究式教學(xué)的初中物理課堂教學(xué)

王果

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，探究式教學(xué)方法越來(lái)越受到廣大教師的認(rèn)可與青睞，如何科學(xué)巧妙地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中去是每個(gè)教師都必須思考和探究的問(wèn)題。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從依據(jù)教材課本提出問(wèn)題、實(shí)施小組合作教學(xué)模式、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展三個(gè)層面出發(fā)，全面地分析基于探究式教學(xué)的初中物理課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-044

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以促進(jìn)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)方法與新課標(biāo)的理念和要求相符合，能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效度。因此，每個(gè)初中物理教師都應(yīng)以科學(xué)的觀念為指引，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的實(shí)施，構(gòu)建探究式的物理課堂，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、依據(jù)教材課本提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是探究的主體，因此促進(jìn)學(xué)生的自主探究是實(shí)施探究式教學(xué)方法的根本和基礎(chǔ)。這就需要初中物理教師徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法和傾向，對(duì)物理教材課本進(jìn)行全面且深入地研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維來(lái)設(shè)計(jì)出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、探究，逐步深入到知識(shí)形成、發(fā)展中去。

例如，在教授《二力平衡》時(shí)，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們初步了解二力平衡的概念，隨后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生們深入探索本節(jié)課程的知識(shí)。問(wèn)題如下：什么是二力平衡？物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它受到的兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么條件？提出問(wèn)題后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生們的思考能力，一段時(shí)間后，筆者再給予學(xué)生們回答的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者能夠了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解的情況。這樣，筆者通過(guò)依據(jù)教材課本提出問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

二、實(shí)施小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作探究

小組合作教學(xué)主張發(fā)揮出集體的智慧和力量，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化自主探究的過(guò)程和最終效果。所以，初中物理教師可以將小組合作教學(xué)作為實(shí)施探究式教學(xué)的有效載體。首先，教師需基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都能有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)之前自主探究的問(wèn)題，展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終拓展探究的深度、取得理想化的教學(xué)效果。

例如，在教授《滑輪》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解使用定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者實(shí)施了小組合作教學(xué)模式。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，小組成員劃分好后，筆者在正式展開教學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)布置探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論交流，在這段時(shí)間里，筆者則會(huì)做好監(jiān)督工作。這樣，筆者通過(guò)實(shí)施小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶與掌握，還能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐探究、提升其能力和素養(yǎng)。因此，初中物理教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的思想觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視程度，積極地組織并開展驗(yàn)證性、探究性和生活性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的聯(lián)系，以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究能力。

例如，在教授《電阻的測(cè)量》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容涉及到一些實(shí)驗(yàn)，所以，筆者開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)開始前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)的時(shí)間，讓學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。這樣，筆者通過(guò)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐探究。

總的來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)方法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，是新課程改革提出的全新要求和重要目標(biāo)，同時(shí)也是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。所以說(shuō)，作為合格的初中物理教師，我們應(yīng)真正具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)依據(jù)教材課本提出問(wèn)題、實(shí)施小組合作教學(xué)模式、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展等策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和實(shí)踐探究，讓整個(gè)初中物理課堂教學(xué)在探究式教學(xué)方法的推動(dòng)下變得更加科學(xué)高效、精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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