小學數學教學中學生深度學習的培養策略討論

摘要：在很多情況下，有些學生看上去學習的時間不是很長，但是他們卻能夠非常深刻的掌握教師所教授的知識，而那些學習時間非常長的學生，反而不能夠比較好的進行掌握，出現這種問題的原因是這些學生對于學習的深度是不一樣的。因此，小學數學教師不應該去強制的要求學生要學多長時間，而應該讓學生在一定的時間內更好的投入到學習當中，也就是說能夠進行深度的學習深度學習的時間才是學生的真正的學習時間。在小學數學教學中培養學生深度學習，一方面要幫助學生集中他們的學習注意力，另外還要鼓勵學生多多進行獨立思考，最后還要給學生提供一些適合的學習環境。

關鍵詞：小學數學;深度學習;學習注意力;獨立思考;學習環境

深度學習通常是指學生能夠真正的沉下心去進行思考和學習的一種學習方式，因此他對于提高學生的學習效率來說是非常重要的，所以說作為小學數學教師，應該在學生學習的過程中去不斷的培養學生進行深度學習，從而達到一個比較好的學習效果。另外如果學生能夠經常的去進行深度學習，那么他們在知識點的理解上面將會有更多的關于自己的一些見解，這樣一來能夠很好的培養學生思維方面的能力，這樣對于其他一些思維要求比較強的知識的學習也是很有幫助的。本篇文章將針對于小學數學教學中學生深度學習的培養策略進行討論，希望可以有所啟發。

一、集中學生注意力

在課堂上如果教師想讓學生進入一種深度學習的狀態，那么必須要做的就是集中學生聽講的注意力，因為只有讓學生對教師所講的內容有一個比較高的關注度的話，他們才能夠去引導自己的大腦來進行相關的思考，這樣對于學生的課堂學習是有一定的促進作用的。但是集中學生注意力實際上并不是一件容易的事情，特別是對于小學階段的學生來說，他們的自制力可以說是比較差的，因此小學教師一定要多去對學生進行了解，從而找到適合他們的方法，進而更好的集中學生在課堂上的注意力。

例如，在教師帶領學生學習“圓錐的表面積”這一節的相關知識的時候，對于圓錐小學生實際上是很少有機會接觸的，因此他們對于這一部分的學習可能很難集中自己的注意力，所以說小學數學教師在講解這一部分知識的時候，一定要著重去注意一下學生的注意力集中問題，進而找到一些好的辦法幫助學生把注意力集中在教師所講授的知識點上面。比如說教師可以拿一些教學的模具，例如圓錐或者說教師自己用紙做成的圓錐狀的一些物體，然后再上課的時候給學生進行展示，并且可以讓學生一個一個傳著仔細的觀察，從而找到圓錐的特點，這樣對于學生去推導圓錐表面積的公式也是很有幫助的。經過學生對于圓錐的直觀的觀察之后，他們將能夠把自己的注意力集中到圓錐上面，這個時候教師在進行表面積公式的推導教學將能夠起到更好的效果，因為此時學生是處于深度學習的一種狀態，他們對于新知識的吸收是非常快的。因此教師可以通過一些辦法來集中學生的注意力，進而來讓學生進入到深入學習的狀態。

二、鼓勵獨立思考

一般情況下，當一個人在深度思考一些問題的時候，它們就處于一個深度學習的狀態，所以說為了讓學生更好的進行深度學習，教師可以一步步引導學生先進行一些深入的思考，從而達到一種深度學習的狀態。而鼓勵學生獨立思考就能夠很好的引導學生進入一種深入思考的狀態，因此作為小學數學教師應該在自己的課堂中多提出一些值得學生思考的問題，從而引導學生進行獨立的思考，這樣一來對于學生步入深度學習的狀態也是很有幫助的。

例如，在教授“利率”部分的內容的時候，實際上這一部分內容和我們的日常生活是非常貼近的，但是這只是對于那些善于觀察生活的學生來說，而對于那些不擅長觀察的學生來說，他們可能對于這一部分會有一些困難。因為這一部分牽扯到計算是比較多的，而且它的出題形式都是非常靈活的，因此如果學生不能夠對知識本身有一個比較好的認識和思考的話，那么學生在學習這一部分的時候就會有很多的阻礙。所以說在課堂上教師可以把生活中的一些例子搬到課堂中來，然后讓學生進行獨立的思考，在學生獨立思考之后，教師可以讓一些學生談一談自己獨立思考后的一些答案和結果，從而讓教師明白學生的思考過程。學生進行獨立思考的過程，實際上就是讓學生一步步的進入一種深度學習的狀態的過程，因此對于學生思維的鍛煉以及學習能力的提高都是很有幫助的。

三、提供適當學習環境

古代人們就認為環境能夠影響一個人的學習狀態，所以說作為小學的數學教師也應該謹記這一點教訓，然后在自己的教學工作中多給學生營造一些比較好的學習環境，從而讓學生在這些良好的學習環境中進行更加深入的學習。比如說，教師可以讓學生在非常安靜的環境下來進行一些知識的學習，或者說讓每位學生都處于一種學習狀態特別高漲的環境下進行學習，從而給彼此一些積極正面的影響，這樣對于學生進入深入學習的狀態也是有必要的。

例如，在教師帶領學生學習“小數除法”這一節的相關知識點的時候，對于這一部分其主要是考查學生在計算時的細心程度，以及對一些常見的計算技巧的掌握，因此教師在講這一部分知識的時候可以減少在課堂上的知識的講解，讓學生進行一些課下的練習訓練，從而達到一個比較好的效果。比如說，教師在講這節課的時候可以拿出來一半的時間讓學生進行練習，并且在練習的過程中教師一定要營造一種考試的氛圍，從而讓學生能夠真正的投入到，對于這一部分題目的練習中。而且如果有的學生想要去問其他學生問題或者說接頭交耳的時候，教師一定要去制止，從而減少這些學生對其他學生的影響，這樣一來就能夠很好的帶領更多的學生進入到深入學習的狀態，從而對于學生的知識掌握和學習都是很有幫助的。而且在需要討論的環節，教師也應該鼓勵學生都去積極的進行討論，從而讓學生能夠被這種高昂的學習氛圍所感染，進而也能夠進入到一種深度學習的狀態。總之教師要根據不同的情況來選擇合適的學習環境，從而給學生提供一個更好的學習的環境。

從整體上看來，小學數學教學中幫助學生進入深度學習的狀態，其實也是非常關鍵的一個步驟，如果教師能夠把這個步驟做好的話，那么對于學生很多知識的學習都是有一定的幫助的，而且對于學生各方面的素質培養也是能夠有一定的促進作用的。因此小學數學教師要學會去發現學生身上的特點，然后利用這些特點更好的采取一些適應于學生的方法和策略，來幫助學生進入到深入學習的狀態。

參考文獻

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陳龍華?貴州省安順市西秀區教育研究發展中心