微課教學在小學語文課堂的實例應用

摘要：想要在小學語文課堂中開展微課教學，教師就必須知道微課教學到底是什么。這是一種全新的教學方式，通過一些三五分鐘的短視頻，讓學生對某一章節(jié)的知識點有一個大概的了解，或者針對某一個知識點進行一個條理清楚的講解，且視頻資源在現(xiàn)在這個時代比較常見，它們的作用在某些情況下和教師相等，而在另一方面，比如便攜、簡短等方面甚至還要比教師更加厲害。也是因為其簡短的特性，學生可以在一些碎片化的時間中進行學習，有效利用時間的同時，加深對知識的理解。

關鍵詞：微課教學;小學語文;課余時間;專項突破;知識理解

教師沒辦法時刻陪在學生身邊，且依靠學生自主進行學習的話，學生也沒辦法找到自己的薄弱點，這樣的話，學生自主學習的效果便消失了一大半。不過，微課教學不同，教師沒辦法時刻陪在學生身邊，但微課視頻可以，現(xiàn)在的電子設備早已走進千家萬戶，只要學生想看，隨時都可以進行觀看，且微課視頻有許多種類，學生可以通過互聯(lián)網找到自己喜歡的類型，進行觀看。也可以在網上找到關于所有知識點的介紹，并從其中找到自己不熟悉的地方，對其進行專項突破。

一、充分利用課余時間

學生的課余時間是很多的，尤其是在放學以后，學生有大把的時間進行學習。但是有一點，學生并不喜歡學習占用他們的課余時間，就像是在學習的時候，教師不喜歡占用他們的上課時間一般。但僅憑上課的一點時間又怎么能夠讓學生對知識點有著充足的了解呢？這顯然是不可能的，雖然上課的時間較多，但課程也多，這點時間分到每個課程身上，時間根本不夠。這種情況下，就需要微課教學來幫助教師和學生，利用學生平時不會注意的時間，幫助學生加深理解，且不會引起學生的厭煩，兩不誤。

例如，我在講解《盤古開天地》這篇文章的時候，就會提前準備出預習、上課、復習需要用到的微課視頻。在講解開始之前，也就是課下的時候，我會將準備好的預習視頻發(fā)給學生，吸引學生興趣的同時，讓學生對這一課程有一個較為淺顯的了解，這對學生后續(xù)的學習會有很大的幫助。而在上課的時候，因為這一章節(jié)的內容并不多，且其中蘊含的深意也不是現(xiàn)在的學生能夠理解，所以我會講解的比較快，結束之后，趁著學生意猶未盡的時候，再讓學生觀看一段微課視頻，這個視頻可以是課程的延伸，也可以是其他的神話故事，但要注意一點，不要讓學生看到結局，要吊著學生，并且給學生布置任務，在課下自主對神話故事進行尋找！學生早就被吊足的胃口，在面對這種任務的時候，即便沒有獎勵，也會乖乖聽話。

二、幫助學生進行專項突破

學生不是機器，在進行學習的時候總會遇到各種各樣的問題，而這些問題可能會導致學生一節(jié)課沒學好，漏掉了一個大的知識點，也可能讓學生在一節(jié)課的某個知識點上沒學好，漏掉了一個細小的知識點。相較于前者，后者顯得更加可怕，因為學生遺漏了某個重大知識點，在進行學習的時候是能夠較為輕松的發(fā)現(xiàn)的，而那些細小的知識點雖然在平時不會有任何跡象，但到了真正關鍵的時刻，隨時都有可能對你發(fā)出致命一擊。且，想要靠學生自己發(fā)現(xiàn)是很難的，除非借助微課視頻，學生才有可能發(fā)現(xiàn)，并且根據視頻，做出更加完美的復習。

例如，我在講解《精衛(wèi)填海》這一課程的時候，因為這一課程所要表達的是那種永不放棄的精神，這對學生來說，是一種非常寶貴的精神，學生能夠掌握的話，在之后的學習或者生活中，都能有一個較為明顯的進步。這種情況下，我會給學生準備一個較長的微課視頻，并且以此為作業(yè)，讓學生在課下進行理解。在課上的時候，我會將重點放在學生對這一文章的興趣上，通過一些相關的微課視頻，讓學生在腦中有一個深刻的印象。但是，我雖然會讓學生觀看相關的視頻，但不會讓學生學習這一篇文章。在放學之后，讓學生借助教學視頻，單獨進行學習，幫學生進行專項突破的同時，培養(yǎng)學生的良好品質，讓學生明白這一篇文章中蘊含的精神。

三、加深學生對知識的理解

小學生對知識的敏感程度并不高，這也就意味著他們不能確定自己是不是深刻的理解了知識。或許在他們的心中，將課文記在了腦中便是理解了，也可能時候學生通讀了一遍，覺得自己明白了，但當他們真正到了考試或者其他需要這些知識點的時候，才發(fā)現(xiàn)自己很長時間都沒看過了，早就忘了個一干二凈了。即便是腦中還有一些記憶，在進行運用的時候，學生也會感覺極其困難，不知道什么地方應該用什么東西，這便是沒有理解的最直觀的表現(xiàn)。

例如，我在講解《普羅米修斯》這一課程的時候，相較于前兩篇的中國神話，這一片外國神話對學生來說，雖然更能吸引他們，但學生想要理解這一篇文章，卻要比之前的中國神話更加困難，所以，我會將這一課時的重點放在學生的理解上，在上課之后，我會對學生提出一個問題，“大家覺得這些西方神和我們常見的東方神之間，有什么比較明顯的異同點嗎？”學生接觸的西方神并不多，不過，我要的并不是學生的答案，而是學生對于這個問題的思考。無論結果如何，只要學生根據東方神的特點來進行思考，學生就能理解這一課程。

總而言之，微課教學對學生來說是一個非常不錯的選擇，小學語文課堂中引進這種教學方式，對其幫助非常大。因為這種教學方式在創(chuàng)造出來的時候就盯上了學生的零碎的時間，利用這些時間，學生不僅不會感覺到厭煩，甚至還有可能因為生活變得充實，而喜歡上學習。而微課教學因為其多變的特點，學生需要什么東西，他便能給學生什么東西，幫助學生更好的學習。

參考文獻

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