小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀的教學(xué)策略

羅秀丹

摘要：自然拼讀本身是簡(jiǎn)單、方便且易于學(xué)習(xí)的一種重要方法，它是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫英語(yǔ)單詞的重要方式。因此，教師應(yīng)充分利用自然語(yǔ)音，以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解能力，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下良好的詞匯基礎(chǔ)。本文著重分析小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)策略。尤其要進(jìn)行討論，以提供有效的策略來(lái)向小學(xué)英語(yǔ)教師教授自然拼讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);拼讀習(xí)慣;訓(xùn)練策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-247

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何使學(xué)生感興趣并有效地學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的普遍問(wèn)題。“自然拼音”的目的是讓學(xué)生掌握字母發(fā)音的規(guī)則，并鼓勵(lì)他們按照規(guī)則學(xué)習(xí)，通過(guò)遵循規(guī)則，學(xué)生自然會(huì)掌握單詞的發(fā)音方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何將此方法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)？作者將繼續(xù)進(jìn)行具體分析。

1.小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的誤區(qū)

（1）自然拼讀訓(xùn)練的概念與語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄訓(xùn)練的概念相混淆

自然語(yǔ)音和語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄方法都有一個(gè)拼讀教學(xué)過(guò)程，但是自然語(yǔ)音拼讀閱讀方法使用英語(yǔ)字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，語(yǔ)音轉(zhuǎn)錄教學(xué)在發(fā)音和寫作中使用國(guó)際語(yǔ)音符號(hào)。英語(yǔ)老師正在教小學(xué)生三月單詞，課程大綱中國(guó)際語(yǔ)音單詞符號(hào)的顯示是自然拼讀教學(xué)，而不是字母或單詞組合的發(fā)音，然后組合的發(fā)音與正確地學(xué)習(xí)自然拼讀有關(guān)。這增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的難度。

（2）自然拼讀教學(xué)方法存在問(wèn)題

第一，忽略語(yǔ)言理解訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師總是忽略發(fā)展語(yǔ)音意識(shí)的重要性，尤其是音節(jié)概念的教學(xué)。如果英語(yǔ)老師只教長(zhǎng)英語(yǔ)單詞，那么這種方式將使整個(gè)英語(yǔ)課程成為無(wú)趣的現(xiàn)實(shí)，效率變得非常低。

第二，英語(yǔ)老師不注重視覺(jué)詞匯的教學(xué)

視覺(jué)詞匯是學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)識(shí)別的單詞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師使用自然拼讀來(lái)分析英語(yǔ)單詞，這使學(xué)生似乎對(duì)拼讀規(guī)則感到困惑。在英文文章中，提交的頻率很高。教師可以集中地訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，但是如果英語(yǔ)教師必須使用自然拼讀進(jìn)行教學(xué)，那是完全沒(méi)有意義的。

第三，對(duì)自然拼讀教學(xué)缺乏信心

當(dāng)自然拼讀過(guò)程中出現(xiàn)不規(guī)則的發(fā)音時(shí)，教師認(rèn)為自然拼讀方法不適合教授小學(xué)英語(yǔ)。由于英文字母只有26個(gè)，而音素卻有48個(gè)，因此英文字母可能與音素不匹配，但是最常用的英文單詞和發(fā)音彼此對(duì)應(yīng)，而且大多數(shù)不規(guī)則的英文單詞也并非全部。字母的發(fā)音違反發(fā)音規(guī)則作為w和tch輔音在英語(yǔ)中，輔音的發(fā)音是有規(guī)律的，但是a的發(fā)音卻變化不正確。

2.優(yōu)化小學(xué)自然拼讀教學(xué)的工具

（1）使用圖片創(chuàng)造良好的環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，吸引學(xué)生更多地專注于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此并不十分熟悉。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的真實(shí)環(huán)境，它可以通過(guò)圖片或故事等主要內(nèi)容有效地創(chuàng)造一種環(huán)境。建立良好的英語(yǔ)環(huán)境可以幫助發(fā)展單詞拼讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地記住和理解單詞，同時(shí)讓學(xué)生有效地組合聲音、單詞和含義。例如，教“家”一詞可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。通過(guò)向?qū)W生展示一些家庭照片，學(xué)生可以了解“家”是家庭。通過(guò)向?qū)W生展示圖片，可以使學(xué)生適應(yīng)各種情況，從而發(fā)展他們的英語(yǔ)思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“家”一詞的含義。老師可以讓學(xué)生跟隨這張圖片講一個(gè)相關(guān)的故事。圖片為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好地理解環(huán)境中單詞的拼讀和含義，并提高課堂教學(xué)的效率。

（2）使用英文字母進(jìn)行拼讀訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，正確理解字母和其發(fā)音是非常重要的內(nèi)容，這是組織自然拼讀教學(xué)的前提。因此，在正常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提供正確的指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解字母和發(fā)音，并不斷提高他們的英語(yǔ)水平。在實(shí)施教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音，當(dāng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音時(shí)，允許他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀教學(xué)。第一步是確定字母與發(fā)音之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生弄清理性與輔音的正確組合。在這種假設(shè)下，再次有必要精確地理解輔音的組合以及它不適合學(xué)生寫作的原因。非常復(fù)雜的音節(jié)和多音節(jié)單詞提供了一些幫助。在解釋英文字母的拼讀時(shí)，老師應(yīng)該從兩種簡(jiǎn)單的聲音開(kāi)始。

例如，掌握了基本發(fā)音技巧后，學(xué)生可以教狗，豬等發(fā)音單詞，逐步豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，再學(xué)習(xí)多層知識(shí)，大大降低了學(xué)習(xí)難度。

（3）自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不能僅僅依靠老師的教學(xué)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，通過(guò)類比學(xué)習(xí)，交流和想象的能力。讓我們以“棕色”為例。在教學(xué)過(guò)程中，老師首先教學(xué)生說(shuō)“利潤(rùn)”，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，例如碗，低矮，下雪，成長(zhǎng)等。學(xué)生們?cè)谝黄鹩懻摗Ｖ饾u加深對(duì)“利潤(rùn)”的了解。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生鏈接語(yǔ)音記錄的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生在單詞和生活之間建立聯(lián)系，以便學(xué)生可以在生活的任何時(shí)候記住語(yǔ)音。以“碗”為例。學(xué)生還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記住“債務(wù)”，以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用“碗”。例如，當(dāng)他們?cè)诩页燥垥r(shí)，他們手里拿著一個(gè)碗，說(shuō)：“我手里有一個(gè)碗。拿著的就是一個(gè)碗。”通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)得出彼此的結(jié)論，而且可以在生活中不時(shí)使用單詞，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這有助于學(xué)生記住單詞并提高他們的語(yǔ)言技能。

（4）玩有趣的游戲

為了有效地激發(fā)課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自然語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)建一些有趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生掌握音節(jié)發(fā)音。學(xué)生和老師可以緊密互動(dòng)以創(chuàng)建有趣的游戲。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)某些單詞的發(fā)音，這有利于學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音的理解。例如，為了幫助學(xué)生掌握元音的發(fā)音，教師可以將字母放在氣球上并讓學(xué)生選擇哪些是元音的音節(jié)。最終，學(xué)生們將打破氣球并取出字母中的元音音節(jié)以讀取發(fā)音。在創(chuàng)建游戲時(shí)，允許學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中掌握單詞的拼讀，這比傳統(tǒng)的講道和灌輸要好得多。

綜上所述，可以說(shuō)，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，自然語(yǔ)音仍然存在許多問(wèn)題。因此，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須首先了解小學(xué)生希望在小學(xué)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式中提高的內(nèi)容。此外，老師會(huì)教小學(xué)生簡(jiǎn)單的自然拼讀規(guī)則，以便學(xué)生在腦海中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生將來(lái)的自然拼讀教學(xué)更加順暢。

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