情境教學法在高中思想政治課中的應用分析

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摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教學方法已經無法適應時代的發展，教學方法的創新與變革成為關鍵。情境教學法屬于一種高效的教學方法，將其應用于高中思想政治課中，能調動學生學習的主動性與積極性，使學生快速進入到學習情境中，更好地感知所學內容，提高教與學的有效性。本文針對情境教學法在高中思想政治課中的應用展開分析。

關鍵詞：情境教學法;高中政治課;應用

思想政治課是高中教育體系中的重要課程，具有知識性與思想性，對學生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀以及促進學生的全面發展具有重要意義。而情境教學法作為一種民主化、開放性、情境式的教學方式，強調學生的主體地位和師生的平等，與素質教育理念相契合，用于高中思想政治課教學中，能實現預期的教學目標。

一、情境教學法概述

現代構建主義強調學生掌握的知識是在一定情境中，利用各種各樣的資源，通過積極思維、主動思考而自行生成與構建，即：在教學中要避免機械枯燥的理論講述，應創設豐富有趣的教學情境引導學生自主探究、獨立思考，讓學生對探究的過程加以親歷，主動構建知識，這也是當前教學極力倡導的情境教學法。通常情境教學指的是在教學活動中，創設良好的學習情境與教學情境，以便于師生和生生產生積極和諧的情感，即：教師需要對學生的實際生活加以關注，用生活實例對教學內容進行模擬再現[1]。通過這樣的教學情境，學生的情感體驗與情境思維得以激活，實現思維與知識的結合，進一步增強學生的自主學習能力，促進學生的和諧發展。作為一種教學的模式與方法，情境教學法具有真實生活性、直觀形象性、情真意遠性等特點，用于高中思想政治課時，需要教師創設貼近生活、貼近實際、貼近學生的教學情境，從而開啟學生的思維，喚醒學生的情感體驗，彰顯出學生在教學中的主體性地位，便于學生主動構建知識體系，實現預期的教學目標。

二、情境教學法在高中思想政治課中的應用

第一，運用故事點綴課堂。故事是學生成長過程中的一部分，在學生內心深處有著舉足輕重的地位。所以高中教師在思想政治課教學過程中，需要對學生的心理特點加以準確把握，利用講故事的方式進行知識的講解，從而吸引學生的注意力，提高學生學習的自主性[2]。如講解“規律客觀性和主觀能動性的辯證關系”時，教師可引入《拔苗助長》的寓言故事，要求學生思考問題：為何秧苗最終全都死了？學生輕松答出：農夫拔苗的行為與植物的發展規律相違背，最終的結果只能適得其反;然后引導學生結合課文內容獲得啟發，即：以尊重客觀規律為基礎來發揮主觀能動性，以免受到客觀規律的懲罰。又如講解“文化對人影響的特點”的相關內容時，教師可以向學生講解流傳甚廣的《孟母三遷》故事，引導學生思考問題：孟母三遷的原因是什么？學生通過思考和分析，能輕松理解文化對人影響的特征。

第二，運用小品點燃課堂。小品是深受群眾青睞的一種藝術形式，具有淺顯易懂、語言幽默、現實性強、形象生動等特點，將其應用到高中思想政治課中，能使枯燥抽象的課堂變得形象、生動、活躍、有趣，增強學生的課堂參與度和學習自主性，讓學生能成為學習的主人。以“發展生產滿足消費”為例，教師在課堂教學之前可以利用多媒體技術播放小品《昨天、今天、明天》的相關片段，讓學生被幽默和生動的語言所吸引，在此基礎上提出問題：小品中的大媽和大叔于哪年結婚？兩人談戀愛時是否有定情信物？結婚時是否有像樣的彩禮？這些問題與學生所感受的實際生活有鮮明對比，引導學生思考出現這些變化的原因，即生產的發展。通過這樣的方式，能有效導入新課內容，提高課堂的趣味性和生動性，更好地完成教學目標。

第三，運用時政渲染課堂。時事政治具有極強的時代性，高中思想政治課教師在實際教學中應用情境教學法時，應該善于利用時事政治來渲染課堂，如鼓勵學生在課前幾分鐘向同學播報最新的時政新聞，從而培養學生的膽識與時政敏感性，促使學生靈活運用所學的政治知識分析時政材料，學會透過現象看本質[3]。以“國際關系的決定因素”為例，教師在教學內容的講解環節，背景材料可選取當前比較熱門的時事新聞事件—釣魚島事件，要求學生對中日爭奪釣魚島的原因進行思考，進而引出本課內容—國家利益。

第四，運用音樂活躍課堂。音樂有著優美的旋律，能帶給人輕松和愉悅的心情，讓人聽后覺得享受與放松。若將音樂與思想政治相結合，有利于高中生感受美妙的旋律，活躍思維，此時切入教學，往往能達到事半功倍的教學效果。如學習“發展生產滿足消費”的內容時，教師可以利用多媒體播放歌曲《越來越好》，引導學生根據歌詞來感受人們生活的變化，思考出現這些變化的原因，從而引出教學內容——生產與消費的關系，促使原本枯燥乏味的政治知識變得淺顯易懂，激發學生學習的興趣，提高教與學的有效性。又如講述“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”時，教師可以導入學生熟悉的歌曲《愛我中華》，在學生聽的過程中引入新課內容，進而活躍課堂氛圍，點燃學生的學習熱情，讓學生在良好的氛圍中學習新知。

結束語：綜上言之，在高中思想政治課教學中應用情境教學法時，教師應該從實際情況出發，恰當運用故事、小品、時政、音樂等方式渲染和活躍課堂，有效發揮情境教學法的作用。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，降低學生理解政治知識的難度，提高學生的政治素養和綜合能力，實現預期的教學目標。

參考文獻

[1]宋盈盈.情境教學法在高中思想政治課中的應用分析[J].中學課程資源，2020，（3）：19-20.

[2]張田田.情境式教學法在高中思想政治課中的應用策略研究[D].湖北：華中師范大學，2019.

[3]劉暢.試論生活情境教學法在高中思想政治課中的運用研究[J].才智，2019，（14）：33-34.