簡述微課在高中地理課堂中的實踐與研究

摘 要：眾所周知，地理學科具有較強的綜合性，相比于以往義務教育階段的地理教學，高中地理教學難度更上一層樓，知識點的分布較為零散和瑣碎，導致知識體系龐雜，因此在學習的過程中具有較大的難度，地理學知識對于學生的學習和生活來說也大有益處，因此我們必須要提高高中地理教學的效率和質量，使用多種嘗試將地理學習的效果落實到位。微課就是可以采用方式之一。

關鍵詞：微課;高中地理;實踐;研究

引文：隨著信息技術的發展，新型的教學設備開始進入到教育領域當中，使得教學領域發生了全新的變革和發展，傳統的地理教學方式也逐漸顯示出其在運用效果上的不足。微課教學則是以全新的方式，將高中地理學習逐漸提升到新的高度，使得高中地理教學的短板被補齊，有效的提高了地理教學的質量水平。因此，本文圍繞著微課在高中地理課堂中的實踐與研究展開論述，希望能為高中地理教學的發展提供一些參考和建議。

一、微課在高中地理教學當中的運用價值

（一）有利于培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，對于地理教學來說，傳統的教學方式在當今時代出現了較多的不適應癥，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，教學模式單一。學生在沉悶嚴肅的課堂氛圍當中往往無法集中注意力聽講，導致地理教學出現了一定程度的停滯和失靈，也對學生發散思維的運用形成了一定的局限[1]。因此在當前時代下，高中地理教學應當著重培養學生的學習興趣，使得教學平易近人。當前在信息爆炸的時代下，高中地理教學可以微課的形式展開教學，使得教學形式突破局限，將信息網絡成為學生學習的動力和促進因素，發揮微課的特長和優勢，構建完善的地理學習思維導圖。

（二）幫助學生構建知識體系

地理學的知識較為瑣碎繁雜，如果采用機械化記憶的方式，很有可能會影響知識的記憶效果，甚至導致階段性遺忘，只有采用先進的方式幫助學生在學習的過程中構建知識思維導圖，才能夠加速記憶、加深理解。在這一過程中，微課就有很大的用處，利用微課展開教學，教師可以利用短小精悍的微課短視頻將本節知識的重點和難點記錄下來，便于學生學習或提問[2]。微課可以將知識點之間的框架進行濃縮，從而使得學生在學習的過程中可以及時的回顧和預習，提高學習的效率。一般來說，微課視頻的時間較短，以不超過10分鐘居多，這種長度就有利于在播放視頻的過程中吸引學生的注意力，也有利于突出學習重點。

（三）有利于教學資源的融合

在高中地理教學當中使用微課，有利于促進教學資源的整合和利用，在微課當中加入“微習題”、“微教案”等資源，學生可以在學習的過程中連接互聯網題庫，對不理解的知識點進行先行搜索，完善自學的過程，也可以使學習和實踐得到及時的同步，形成體系和邏輯較為嚴密的課程資源儲備模式，有利于學生理解能力的提高，將學生的自學、教師的課堂教學和學生的課后練習形成一個有機結合的整體，使得學生形成較為完善的地理學習思維邏輯，有利于地理學科的發展和學生綜合素質的提高。

二、微課在高中地理課堂中的實踐路徑

（一）在地理預習環節發揮先導作用

預習環節對于地理學習來說尤為重要，它考驗了學生的自學能力和學習品質，因此在地理的先學習環節，教師可以利用好微課的優勢，在培養學生的學習興趣的基礎之上，提高學習效率。首先可以將高中地理學習分為人文地理和自然地理兩個部分，在學習的過程當中教師可以在微課視頻當中植入問題，讓學生帶著問題進行預習和思考。在這一過程當中，學生對整體的知識框架進行了了解和把握，從而加深對知識的理解和掌握[3]。在微課視頻的制作過程當中，教師應當加大時間投入，將課文的內容和教學任務緊密結合，圍繞著本節課的學習要點，在微課視頻當中加入與課程相關的課外拓展知識，開闊學生的視野。例如在學習“地殼運動”這一章節的相關知識時，教師應當在微課視頻當中加入問題，例如要求學生在本節內容學習完畢之后必須熟練掌握地殼運動的基本規律，對相關的知識概念例如“地質褶皺”、“地質斷層”等有一定的深入了解，為接下來的課堂學習做好準備。

（二）在課堂教學中展開個性化教學

在高中地理的課堂教學當中，教師可以利用微課對學生展開個性化的教學手段，由于學生在原生家庭、個性愛好等多個方面存在著不同，因此在教學當中應當對教學方法進行科學的設計，使得地理教學能夠結合不同特征的學生展開個性化的教學，對不同的教學方式進行科學的設計，使得地理教學能夠兼顧不同特點的學生進行有針對性的教學，在教學的過程當中應當通過較為恰當的問題設計等環節，幫助學生對知識點進行學習和記憶，對不同學習基礎的學生都有幫助，使得教學能夠促進每一位學生的進步。

（三）利用微課做好地理復習

課堂教學的結束并不意味著教學過程的終結，相反，課后復習環節對于地理學習來說尤其重要。在課后復習階段，教師可以引導學生利用微課視頻進行本節知識點的回顧和總結，同時應當要求學生完成課后習題，對不理解的知識點及時上網搜查資料或者與教師進行溝通。教師也可以將雜亂的地理知識點編制成思維導圖以微課的形式發送給學生，使學生可以利用微課進行復習和鞏固，加深對知識的印象，從而對地理學習起到鞏固的效果。

結語：綜上所述，高中地理教學可以采用微課的形式進行教學，結合微課的特點和優勢，將瑣碎的知識系統化，激發學生的學習興趣和參與度，優化教學方式，推動地理教學的現代化發展。

參考文獻

[1]彭凱凱，徐樹建，朱承熙.高中地理課堂問題任務特征研究——基于優質課視頻觀摩[J].地理教學，2020（07）：13-16.

[2]曾憲軍.高中地理課堂教學中學生核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2020（06）：177.

[3]安建科.谷歌地球在地理教學的融合研究——以“地表形態的塑造”為例[J].冶金管理，2020（01）：237.

作者簡介：謝君;出生年月：1986年7月21日;性別：男;民族：漢;籍貫：甘肅岷縣;單位：甘肅省岷縣第二中學 ?;省市：甘肅省定西市;學歷：本科職稱：一級教師研究方向 ：高中地理教學