信息技術與高中數學融合教學路徑創新探究

趙仲才

摘 要：數學作為一門重要學科，是決勝高考的重要保障。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們高中數學教學模式還很傳統，形式過時，吸引力差，效率不高，影響到學生對數學知識的吸收。信息技術教學顛覆了以往模式化的數學教學模式，如果運用得恰到好處，便可助力高中數學課程質量的提升。因此，在實際的高中數學課堂實踐當中，教師要結合具體教學要求，有的放矢，突出重點，適時利用信息技術來提升數學教學效果。

關鍵詞：信息技術;高中數學;融合教學

從現代教育對教學提出的要求來看，優化課程教學大概有兩種：一種是提升同學自主學習的能力，激發學生個性學習興趣;另一種是提高課堂教學效果即提高教師的教學水平。信息技術課程是以簡短教學信息技術為基本媒介，老師對應某個學科的教學內容或知識點而設計，開展的具有情景化、多樣化學習方法的小型線上網絡信息技術課程。相比以往的數學教學模式，信息技術不管是在形式上，還是在內容上都進行了創新。

一、將信息技術融入高中數學課堂的意義

（一）課堂內容更加豐富新穎。在時間上，盡管利用信息技術教學并沒有嚴格限制，但探索使用信息技術來輔助教學的高中數學老師常常會珍惜時間，倘若一個教學短片太長的話，那么就會造成喧賓奪主的不良影響。同時，信息技術教學過程始終圍繞著教學目的核心來開展，達到管中窺豹、一葉知秋的效果。信息技術在形式上與以往課堂教學有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了課程重點，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學。

（二）教師更能抓住課程重點。信息技術應用能夠在高中數學教學中提升老師的課堂教學能力，因為教師可以隨時觀看信息技術系統庫中的教學案例，并獲得教學設計、課件制作、授課方式、專家點評等特色服務，這對全方位、立體式提升教師的教學能力有非常重要的作用。教師可以吸收并找到適合自己的教學模式，且信息技術的備課環節主要參照著教學目標的關鍵與核心來進行，歷經多次甄別與調整，確保將核心內容予以展示，更好地完成教學任務，并在實際教學中不斷的提升自身的數學教學能力。

（三）提升學生自主學習能力。每名同學對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學習同一門課程知識時，有的學生需要通過多節課的學習和練習才能掌握，而有的學生只要經過教師稍加點撥就能掌握。由于課程教學設計的限制，教師必須按照教學任務和時間節點開展教學，無法兼顧到班上所有的學生，此時，信息技術就能派上用場。同學們能按照自己的知識短板和弱項來選擇自己需要學習的課程信息技術，有針對性的進行學習。使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力，為學生終身學習受益奠定基礎。

二、信息技術與高中數學融合教學的應用策略

（一）強化教師信息技術課程理念

我國關于信息技術及信息技術互動教學起步較晚，特別是高中數學信息技術教學研究較少，高中數學老師們普遍對信息技術的認識不到位。為疲于應付，高中數學教師在信息技術教學中往往只抓住精簡教學內容、縮短教學時間來操作，忘記了教學的初衷，沒有很好的利用信息技術來提高數學教學質量。這也使學生無法真正的進行信息技術課程學習。所以，教師應不斷加強自身學習，有活到老學到老的學習態度，在不斷的學習中加強對高中數學信息技術教學的認識，只有充分認識、理解信息技術的課程理念才能熟練的進行信息技術教學。

（二）確定信息技術教學設計原則

精準的教學目標是高中數學信息技術教學設計的首要原則。數學學科知識瑣碎而復雜，高中數學更是如此。集合、不等式、函數、等差等比數列等每一部分都包含著繁雜的知識點，這些內容大多呈現碎片化狀態，缺乏系統的整理，使教師在進行信息技術教學時對內容難以做出選擇，這影響到了數學信息技術教學不能有序的開展，再加上信息技術教學缺乏系統的教學設計原則，教師們在教學過程中經常出現差錯，結果可能使數學信息技術教學的效果不佳。因此，信息技術教學要緊緊圍繞課程的教學目標、教學重點有目的、有針對性的設計。例如《等差數列》的信息技術目標就是幫助學生學會運用等差數列的通項公式并利用通項公式求解等差數列，那么在確立教學目標后，信息技術的教學內容就要圍繞其進行設計。第二個原則就是對教學內容進行分類，注重新舊知識的銜接，設計教學內容時還要考慮學生的需求和實際的應用意義。

（三）明晰信息技術教學設計流程

信息技術時長較短，在課程開端的導入上應力求快速簡潔。嚴格按照事先所構想的教學目標，采取易于接受的線性化思維，不斷讓課堂教學以明了的方式體現，盡最大所能讓教學線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學們舉一反三，以現有知識去拓展。收尾要突出課程重點，將不易理解的部分重新強調，從而完成知識的歸納。還是拿《等差數列》舉例，在課程開始階段，我給同學們列舉了2個簡單例子：1.A同學今天背誦了10個單詞，第二天背誦了15個單詞，第三天背誦了20個單詞，大家觀察這個數列有什么特點？2.某會議室第一排有25個座位，第二排有23個座位，第三排有21個座位，大家觀察這個數列有什么特點？通過同學們極易理解的例子迅速導入新課。在課中，我用引導式的方法與同學們一起思考，假如一個數列的第一項是a，從第二項開始每一項與前一項的差都是一個常數d的話，那么就自然引出等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d。在課尾階段，通過書本上的習題，進行鞏固總結。這樣，通過課前、課中、課尾合理的信息技術教學設計流程，達到提升教學效果的目的。

三、結語

綜上所述，伴隨新課改的持續深入和發展，以往的數學教學模式已不能完全滿足現代教學目標要求和學生身心發展的需要。以信息技術和信息技術互動為媒介的靈活多樣的教學方式，對提高高中數學教學質量和學生的學習能力無疑能起到很好的推動作用。我們的高中數學教師應該加強對信息技術實際應用的探索和研究，并不斷的加以改進和完善，從而實現信息技術教學對高中數學教學的價值，有效提高教學質量。

參考文獻

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