高中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)后的問(wèn)題與對(duì)策

蘭萍

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育領(lǐng)域開(kāi)始流行一種趨勢(shì)，號(hào)召教師將流行音樂(lè)教學(xué)引入課堂。針對(duì)這種做法，支持者認(rèn)為可以提前培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感，有助于提升學(xué)生素質(zhì)。反對(duì)者認(rèn)為流行音樂(lè)教育并不利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究，對(duì)這一做法進(jìn)行探討，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);流行音樂(lè);問(wèn)題;對(duì)策;

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)中是否應(yīng)該引入流行音樂(lè)，反對(duì)者通常認(rèn)為流行音樂(lè)藝術(shù)性不高，缺乏高水平唱法，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)美學(xué)體驗(yàn)。但事實(shí)上，歌曲的類(lèi)型和唱法沒(méi)有必然聯(lián)系，不能認(rèn)為藝術(shù)歌曲只能用美聲唱法演唱，民歌只能用民族唱法演唱，流行歌曲只能用流行唱法演唱。著名歌唱家朱逢博演唱過(guò)許多臺(tái)灣校園歌曲如《橄欖樹(shù)》，用的是民美通唱法。香港歌星奚秀蘭演唱過(guò)許多民歌，用的是流行唱法，這樣的例子舉不勝舉。

一、流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)課堂教學(xué)的可行性

（一）流行音樂(lè)的可行性

流行音樂(lè)相較于傳統(tǒng)音樂(lè)的特別之處在于流行音樂(lè)表達(dá)方式更直觀，直白的表達(dá)方式使流行音樂(lè)能夠迅速地同學(xué)生產(chǎn)生共情，因而受到學(xué)生的喜愛(ài)。興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的興趣心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂(lè)，健全學(xué)生的藝術(shù)審美與素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)課程的可行性

為了健全學(xué)生的藝術(shù)審美與素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的流行音樂(lè)愛(ài)好，挑選表達(dá)方式優(yōu)美，唱法水準(zhǔn)高，情感豐富的流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。將學(xué)生的興趣愛(ài)好同教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解歌曲背后使用的唱法，學(xué)會(huì)賞析歌曲情感。

（三）音樂(lè)教育主體可行性

高中生普遍存在情感表達(dá)和壓力釋放的需求，如何運(yùn)用流行音樂(lè)工具幫助學(xué)生釋放高中學(xué)習(xí)壓力是現(xiàn)階段高中教育必須思考的問(wèn)題。高中生相較于較低年齡的學(xué)生，在社會(huì)、藝術(shù)等方面已經(jīng)有了自己的思考，他們渴望向外界展露自己的想法，卻缺乏表達(dá)途徑。流行音樂(lè)在歌詞傳作以及曲譜形式上極大程度貼合了學(xué)生的想法，日益成為學(xué)生情感宣泄的窗口，這有利于學(xué)生壓力釋放與思想建設(shè)。教育工作者要做的是如何適當(dāng)?shù)那腥脒@一進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的人生觀。

二、流行音樂(lè)在高中音樂(lè)課堂開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于注重工具性目標(biāo)

我國(guó)高中音樂(lè)教育受應(yīng)試教育影響，對(duì)學(xué)生審美能力，藝術(shù)修養(yǎng)以及鑒賞水平的培養(yǎng)重視不足。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)硬性完成教學(xué)目標(biāo)，授課手法生硬，實(shí)際教學(xué)成效差，同教學(xué)目標(biāo)差距極大。

（二）音樂(lè)教學(xué)更是形式化的教育——“為教而教”

在我國(guó)應(yīng)試教育大背景下，相當(dāng)一部分高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不重視，將其視為可替代的課程。相當(dāng)數(shù)量的高中學(xué)生反映過(guò)學(xué)校將音樂(lè)課替換為教學(xué)課或者自習(xí)課，教師的教學(xué)也缺乏方法與情感，純粹“為教而教”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美與素養(yǎng)。這種現(xiàn)象如果在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到重視，對(duì)我國(guó)高中生的素養(yǎng)培養(yǎng)不利。

（三）教學(xué)思想、教材內(nèi)容都相對(duì)陳舊，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性

目前，我國(guó)高中音樂(lè)課教材無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。在流行音樂(lè)快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)教材依然只關(guān)注古典音樂(lè)與經(jīng)典音樂(lè)，流行音樂(lè)無(wú)法在教材上獲得相應(yīng)重視。同時(shí)，我國(guó)高中音樂(lè)教材的編寫(xiě)內(nèi)容同當(dāng)代高中生的興趣愛(ài)好不相符，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師授課。

（四）教師自身對(duì)流行音樂(lè)的研究認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，我國(guó)相當(dāng)一部分高中學(xué)校的音樂(lè)老師對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)良莠不齊。這類(lèi)老師認(rèn)為流行音樂(lè)缺乏足夠的藝術(shù)高度與美感，將流行音樂(lè)引入課堂將會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)負(fù)面影響。這種認(rèn)知同他們的經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)，大部分高中音樂(lè)老師深入學(xué)習(xí)的都是偏古典音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)的敏感程度不足，另外，流行音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程是同心理學(xué)、世界文化演變結(jié)合在一起的，在缺乏對(duì)大背景的了解的情況下，這類(lèi)教師很難充分認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值，更無(wú)法利用流行音樂(lè)提升學(xué)生的音樂(lè)審美與素質(zhì)。

三、流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)課堂，解決存在問(wèn)題的針對(duì)策略

（一）充分爭(zhēng)取地對(duì)流行音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)定

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將音樂(lè)更多地視為文化的沉淀成果以及人類(lèi)創(chuàng)造的結(jié)晶。高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充分利用音樂(lè)的這一屬性，將流行音樂(lè)作為一種文化符號(hào)引入課堂，促進(jìn)學(xué)生深度、全面地學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的價(jià)值與內(nèi)涵。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上可適當(dāng)擴(kuò)寬流行音樂(lè)引入渠道

當(dāng)前，高中音樂(lè)教學(xué)教材以古典音樂(lè)和民間民俗音樂(lè)為主體，流行音樂(lè)被排斥在外。隨著流行音樂(lè)影響力的不斷擴(kuò)大，具備中國(guó)傳統(tǒng)民俗特色的流行音樂(lè)逐漸出現(xiàn)。高中音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)這類(lèi)流行音樂(lè)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)中華古典文化的距離，提升他們的音樂(lè)審美與素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)施過(guò)程“以學(xué)定教”

在將流行音樂(lè)引入高中課堂的過(guò)程中，一定要秉承“以學(xué)定教”的原則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容，持續(xù)不斷的向?qū)W生灌輸良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：伴隨著我國(guó)逐步走向現(xiàn)代化，我們也需要一批具備高度音樂(lè)審美素養(yǎng)的學(xué)生，這是我國(guó)高度現(xiàn)代化必備的人才儲(chǔ)備。因此，充分了解音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，將流行音樂(lè)結(jié)合進(jìn)高中教學(xué)是必須的，各地政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并給予引導(dǎo)。

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