核心素養(yǎng)視角下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

吳限

摘 要：在新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)頒布后，高中教育以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。基于核素素養(yǎng)視角下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，旨在打破傳統(tǒng)的模塊化復(fù)習(xí)形式，以物質(zhì)的轉(zhuǎn)化等生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高三復(fù)習(xí);高考

2018年1月，教育部頒布了《普通高中課程方案》和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》。新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實(shí)黨的十九大精神，同時(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，凝練出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，以立德樹人為根本任務(wù)，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求[1]。按照化學(xué)教材模塊化的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，學(xué)生經(jīng)常遺忘，尤其在解決綜合性問題時(shí)學(xué)生常常束手無策，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，進(jìn)而無法適應(yīng)新高考的要求與評(píng)價(jià)方式。為了做好學(xué)生科學(xué)文化的傳承與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，我認(rèn)為高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)遵循以下策略：

1.回歸教材，強(qiáng)化科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是從大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)中總結(jié)得出的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，清晰實(shí)驗(yàn)流程，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說話，強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中遇到的異常現(xiàn)象往往就是高考的考查內(nèi)容，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，不放過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，大膽提出假設(shè)或猜想，在分組討論交流后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證，得出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)論，真正體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，重視科學(xué)研究方法的呈現(xiàn)與滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，多角度思考問題

學(xué)生在綜合性問題面前束手無策主要是學(xué)生考慮問題的角度不夠豐富，沒有理清化學(xué)知識(shí)模塊之間的聯(lián)系。所以，高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)注重模塊知識(shí)的全面融合，不再具體突出哪一部分知識(shí)內(nèi)容，真正做到你中有我，我中有你，構(gòu)建成完整的知識(shí)脈絡(luò)。在課堂上，教師應(yīng)大膽提出開放性問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生思考辨析，比如：以NaCl為原料制備NaHCO3，請(qǐng)寫出制備流程？學(xué)生要想解決這個(gè)問題，首先要熟悉NaCl和NaHCO3的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，然后從自己的化學(xué)知識(shí)庫中調(diào)取電化學(xué)、化學(xué)平衡、水溶液中的平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、物質(zhì)的分離與提純等方面的知識(shí)。學(xué)生在書寫過程中如有哪一步寫不下去了，就證明相應(yīng)模塊知識(shí)存在問題，以便于學(xué)生自主查缺補(bǔ)漏?；谖镔|(zhì)的認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)化關(guān)系問題涵蓋了高中化學(xué)主干知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知多角度解決問題的能力，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效率。

3.規(guī)范化學(xué)用語的表述，建構(gòu)答題模板

高考化學(xué)主觀題容量較大，題目形式多種多樣，文字與圖標(biāo)大量出現(xiàn)，導(dǎo)致主觀題題目中常出現(xiàn)書寫元素符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、化學(xué)方程式、計(jì)算數(shù)據(jù)等設(shè)問。在考場(chǎng)上，學(xué)生書寫錯(cuò)誤的化學(xué)式或元素符號(hào)可以通過細(xì)心地檢查予以糾正，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的描述一直是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)。鑒于此，教師可指導(dǎo)學(xué)生將這些問題分類處理，找出問題的共性，從標(biāo)準(zhǔn)答案中尋求解題策略。比如：題目要求用平衡原理解釋，學(xué)生就可以把不同習(xí)題中的這個(gè)問題找出來，從答案中提取共同點(diǎn)，然后學(xué)生建構(gòu)答題的思路與模板：①寫平衡②辨條件③說移動(dòng)④得結(jié)論。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生從證據(jù)推理與模型認(rèn)知的角度完善化學(xué)用語的表述。

4.巧用試題素材，居高臨下看高考

高三復(fù)習(xí)中學(xué)生都會(huì)做歷年高考和模擬題來進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，由于這些題目不會(huì)再考，所以學(xué)生一套接一套地刷沒有多大意義，但是這些題目中的實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)列表、工業(yè)流程圖、坐標(biāo)圖、信息資料等素材形式新穎、內(nèi)容獨(dú)特，值得我們不斷地挖掘與利用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生巧用試題素材，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖表素材中呈現(xiàn)的信息，如：圖像中點(diǎn)、線、面的含義，比較不同實(shí)驗(yàn)裝置、數(shù)據(jù)表格的差異，從而不斷提高圖表閱讀能力，切實(shí)體會(huì)解決問題就是一個(gè)去情景化的過程;然后變被動(dòng)做題為主動(dòng)出題，以圖表素材為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)從不同角度設(shè)問，不斷增添問題情境生成綜合性習(xí)題;學(xué)生在自創(chuàng)習(xí)題之后方能居高臨下看高考，洞穿化學(xué)解題奧秘：高考就是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與出題人平等對(duì)話的平臺(tái)。

5.關(guān)注科技發(fā)展與創(chuàng)新，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

生活中處處有化學(xué)，化學(xué)貫穿于生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》更新了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容[2]。學(xué)生在關(guān)注化學(xué)領(lǐng)域及其交叉學(xué)科領(lǐng)域的前沿科技成果及社會(huì)熱點(diǎn)問題的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[3]。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物質(zhì)的分離與提純時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入牛欄山酒廠，實(shí)地參觀糧食釀酒的生產(chǎn)流程，以車間為課堂學(xué)習(xí)蒸餾等操作，讓學(xué)生真參與、真體驗(yàn)、真探究，在實(shí)踐中培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要準(zhǔn)備把握日常教學(xué)的方向，結(jié)合高考考試方向和考試內(nèi)容的調(diào)整，努力將五個(gè)維度的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到知識(shí)建構(gòu)過程中[4]。教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1-5

[3]李伏剛.化學(xué)：讓學(xué)生真參與、真體驗(yàn)、真探究[J].北京教育，2016（9）：39-40

[4]周業(yè)紅.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017（2）：45-51