思維導圖在高中生物復習中的應用研究

摘 要：在高中階段，生物是一個較為重要的學科，而高中生物復習是非常重要的教學環節，為了能夠為學生深入高等教育奠定更好的基礎，思維導圖作為一種行之有效的思維表達方式，其在高中生物復習中進行運用可以有效提高學生的生物學習興趣。本文就以思維導圖在高中生物復習中的應用進行幾點研究分析。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;復習;應用

引言：思維導圖能夠將人類的思維新鮮的表達出來，尋求邏輯與想象之間的平衡，達到便于人們學習、思考、記憶的目的。在高中生物復習中引入思維導圖是非常必要的，教師應該教會的繪制方法，在復習環節中科學使用，如此才能夠更好的鞏固學生生物知識，更好的為備戰高考，因此有必要對思維導圖在高中生物復習過程中的應用進行研究和分析，以期更好地在高中生物復習過程中應用思維導圖這一有效的思維方法，有效提高學習成績。

一、思維導圖的特點

思維導圖，又稱作心智導圖，圖文并茂構建知識體系，具有形象性。是一種應用圖形、文字將思維形象化的一種方式，能夠將人類的思維新鮮的表出來，尋求邏輯與想象之間的平衡達到便于人們學習、思考、記憶的目的。建構思維導圖的過程也就是將個體頭腦中的知識進行外顯化的過程，有助于個體加快對學習內容的整體性，把握和識記，提高發散思維能力，有利于學習者對于信息的視覺化，促進對信息的理解和記憶，這種學習方法，非常符合人類大腦左右分工特點，幫助學生提高思維能力和記憶能力，從而有效提高學習效率。

二、思維導圖在高中生物復習中的具體應用

（1）在高中生物復習中，利用思維導圖，其實就是以某一個知識點為中心，編制一張詳細的知識網絡，然后再通過發散思維，將多個中心知識點聯結在一起，構建一個系統的高中生物知識框架。這個知識框架，將學生所需要記憶的知識囊括在一起，這樣學生在復習鞏固時，只需要略微地瀏覽教材及課堂筆記，就可以根據現階段自己對于生物知識的掌握程度和理解層次，重新構建一個網絡。

（2）一般來說，在復習時，學生只需要打開生物教材的目錄，再根據目錄回憶其中的一些關鍵知識點及碎片知識即可，而且這樣有利于建立不同知識之間的聯系，簡化知識結，提高復習速率。復習是對知識點進行鞏固和提高的有效方法，盡管復習在學生的生物復習過程中運用得最為普遍，但也往往是最為低效的一種保持信息的方法，這是因為許多學生盡管意識到了復習對于有效學習中的作用，但往往因為使用不得法而效果不高，因此合理、科學復習就顯得尤為重要，而在學生的課后生物自主復習過程中，使用思維導圖不失為一種行之有效的方法。思維導圖在使用中首先大量利用各種圖形，其中心主題一般以圖形來展示，這樣更利用大腦對其進行接收，同時思維導圖中所使用關鍵詞而非短語或句子，更易于記憶，學生在生物復習的過程中利用思維導圖，更有利于對相關的生物知識進行深度理解基礎上的識記，同時也可以在這一過程中借助思維導圖來鍛煉自己的思維能力，尤其是自身的發散思維能力，有效培養創造性思維。

（3）?良好的復習習慣是學生鞏固知識，保持學生記憶的重要途徑。而傳統的復習方法，它是通過一頁一頁的瀏覽來鞏固知識。現在的學生課業都很繁重。運用傳統的復習方法來及時復習是很困難的。這樣的復習方法浪費了學生大量的時間。思維導圖這種復習方法，雖然文字不多，但是卻包含了大量的內容。學生平時可以利用一些瑣碎的課外時間。迅速的瀏覽生物的一些復習知識點。通過一部分的知識。回憶其它的要點和知識點。這樣在學生的頭腦中就會留下深刻的印象，且達到了學生鞏固知識和記憶的良好效果。

三、運用思維導圖的效果

（1）建立思維導圖復習模式，提高學生學習成績學生通過對比實驗能夠更好地發現生物的變化過程，加深實驗結果在腦海中的印象。利用思維導圖教學方式對高中學生進行教學，能夠更好的啟發學生的思維，開拓學生的視野，提高學生對生物課程的學習能力。

（2）思維導圖應用于高中生物復習過程中有助于提升復習的效率，有效激發學生的生物學習動機水平，對于高中生物復習幫助甚大，但也應看到，思維導圖應用到高中生物復習過程中也存在著一定的弊端，例如對于生物學習較為吃力的同學，可能構建生物導圖比較費時費力，難以真正有效地利用思維導圖來進行生物復習;

結束語：總之，思維導圖一直是一種很值得提倡的獲取知識，提高能力的思維方式好的東西都值得借鑒，思維導圖應用到高中生物復習中進行應用不僅有其深刻的生物學基礎，也具備較強的教育學基礎和學科性基礎，采用思維導圖來整理課堂筆記，重新構建知識網絡，鞏固所學的知識點，能夠起到事半功倍的效果，讓學生學會融會貫通所學的生物知識，在解題時思路能夠更加明確，從而提高解題速率及正確率因此，教師在具體的教學中，要積極引導學生使用思維導圖的學習方法，提升生物課程的復習效果。

參考文獻

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作者簡介：田曉娟（1985.12）女漢籍貫：甘肅會寧本科中學一級教師研究方向：生物教學