論信息技術課堂教學管理的創新原則和模式

張超

摘 要：在文章的介紹中首先分析了當前信息技術課堂教學管理中的創新原則，并在此基礎上對創新的模式進行研究，提出針對性的實踐策略有效的促進信息技術教學的綜合質量，切實提升學生的信息技術學習效率。

關鍵詞：信息技術課堂;教學管理;創新原則

在信息技術課程課堂教學的過程中，教師要將要將高中知識和信息技術知識有效的結合起來，以此來實現教學方法的創新，加深學生對知識的理解和掌握。在課堂教學的過程中教師通過多媒體技術的運用將教學的內容以更加新穎的方式呈現在學生的面前，從而調動學生的學習興趣。在高中信息技術課程課堂教學的過程中不僅可以促進學生素養的提升和能力的提高，還能夠有效的促進學生更快的適應信息社會的發展，因此在當前信息技術課程課堂教學管理中，教師要加強重視，通過教學模式的創新提高教學效率，實現學生的全面發展。

一、課堂教學管理創新原則

（一）主體性

在課堂教學的過程中，學生不僅是被管理的對象，也是管理的主體，因此教師在進行課堂教學管理創新的過程中要充分的尊重學生的主體性，讓學生能夠主動的參與到教學過程中。主體性原則主要包含兩個方面的內容，一方面是在課堂教學中要尊重學生的主體地位，將學生看作是課堂活動的主體，樹立正確的學生觀，另一方面是教師在教學管理中要為學生創造有利的教學條件，幫助引導學生形成主體性的人格。

（二）合作性

合作性是指在整個的教學活動開展中讓教師和學生共同參與到實際的教學中，各司其職相互促進才能形成更大的力量。作為制度化的管理者，在整個的教學活動中教師承擔著整個課堂教學的推進和常規事務的安排，而作為課堂的主人在教學的過程中學生也有自己義不容辭的責任，因此在教學中師生之間要彼此承認對方在課堂中占有的平等地位和權利，通過溝通和交流促進師生之間的合作。

（三）創新性

在教學過程中，受到傳統教學模式的影響，教師的教學方式一成不變，因此在當前教學中為了調動學生的主動性和積極性，要對教學的方式和教學手段進行創新，還要對教學內容進行創新，和時代的發展有效的結合在一起，讓學生充分參與其中，激起學生學習的熱情。

（四）實際性

在當前信息技術課堂教學的過程中，教師要從現實生活出發，將理論和實際相結合，在創新課堂教學中要注重教學內容的實際性，只有這樣才能滿足現代化社會的用人需求，將現代化的發展和教學聯系在一起，提高學生的實踐操作能力。

二、信息技術課堂教學管理創新模式

1.加強基礎操作重視，提升學生信息素養

針對高中階段的信息技術課程課堂教學來說，對學生信息素養的養成和對時代的理解發揮著非常關鍵的作用，在信息技術知識學習的過程中不僅能夠有效的促進學生信息素養的培養和提升，還能夠在體驗的過程中感受到信息時代的發展和變化，通過自身信息價值的提高來適應當前社會的發展。因此在實踐教學的過程中教師要加強學生信息技術基礎操作的能力，盡可能的給到學生實踐操作的機會，加深學生對信息技術的知識理解能力，在教學內容中選取最能夠促進學生計算機操作水平的內容進行教學[1]。

比如說在實踐教學的過程中教師可以引導學生對相應的信息技術知識進行理解，為了有效的促進學生基礎知識掌握能力的提升，首先教師可以對學生進行基礎性知識的考試，通過最后的考試結果和綜合測評對學生基礎知識和操作的掌握情況有清楚的認知和了解，在此基礎上對學生的薄弱環節進行補充。另外教師要引導學生進行不斷的反思和總結，讓學生能夠清楚的認識到自己在計算機操作的過程中還需要成長彌補的地方，在教師的指導下針對學生存在的疏忽的方面進行改進和完善，這樣的方式能夠真正的提升學生的信息基礎素質水平。

2.創新多樣教學方法，有效改善教學質量

在高中階段的信息技術課堂教學中，需要教師結合學生對基礎知識的掌握，采取多樣化的教學方式進行教學，以此來調動學生的主動性，指導學生能夠對信息技術知識進行深化理解。要想實現課堂教學模式的創新，最根本的方法就是采取多樣化的教學方法，不同的教學內容通過不同的教學方式進行詮釋和講解，另外在教學的過程中還可以結合多媒體的教學方式幫助學生對知識進行分析和理解，指導學生從問題本身出發，能夠有效的激發學生的探究能力，不斷的促進學生計算機操作水平的提升[2]。

比如說在“演示文稿的制作”教學過程中，通過對課題的分析，教師可以采用小組合作式教學方法針對課程的教學內容進行研究，能夠幫助學生對演示文檔的教學核心問題有了充分的理解。首先教師可以為學生展示在演示文稿制作中經常會出現的問題，幫助學生對問題進行理解，其次是結合當前學生的學習狀態營造一個相對輕松的環境，讓學生形成相應的學習小組，最后是通過教師的問題和學生制作的文稿進行分析，這樣能夠幫助學生提升演示文稿制作的質量，確保學生對問題有更深層次的理解。

3.加強課堂教學重視，實現知識深化理解

教師在進行信息技術課堂教學的時候要充分的尊重學生的主體地位，因為在當前新課改的背景下升本課堂的建立更是鞏固了學生在教學過程中的地位，因此在教學的過程中要基于學生的基礎學習能力，采取多樣化的知識分析手段，可以借助思維可視化的教學方法進行教學，更好的完成教學任務[3]。

比如說在Excel表格的公式應用教學中，教師可以結合實際的問題為學生演示核心共識的應用方式，從現實的角度上分析相關的問題，這樣能夠真正的改善學生的知識理解能力，通過整體性的課堂教學有效的促進學習效率的提升。

總結：綜上所述，在當前高中階段信息技術課程課堂教學的過程中要基于學生主體地位充分，在實際的教學過程中采取多樣化的教學方式加深學生對信息技術知識的理解和掌握，重視教學過程，有效的促進學生信息素養的提升，為社會培養合格的技術人才，也在一定程度上促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]哈力不努·蘇來曼.高中信息技術教學課程改革創新對策[C].2019：116-117.

[2]郭建鋒.高中信息技術創新教育模式研究[C].2019：44-46.

[3]宋曉娜.“微時代”下高中信息技術課程教學的探索與創新[J].信息與電腦（理論版），2019（08）：241-242.