論信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)屬于自然學(xué)科范疇，其是探究生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，因而成為了初中學(xué)生的必修學(xué)科。作為學(xué)生學(xué)習上的引路人，初中生物教師要盡可能地讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生積極地進行生物知識的學(xué)習。為了做到這一點，初中生物教師就可以對信息技術(shù)展開有效的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象的生物知識形象化，復(fù)雜的生物知識簡單化，促使學(xué)生的學(xué)習效率得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效應(yīng)用;初中生物

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。基于此，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也就是自然而然的事情，初中生物教師在教學(xué)之前就需要對信息技術(shù)的應(yīng)用展開研究，進而努力挖掘應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生學(xué)好抽象復(fù)雜的生物知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)各種各樣的能力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的源泉和動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說得就是這一道理。基于此，初中生物教師就需要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)，他們這樣做可以解決學(xué)生一半的學(xué)習障礙。此時信息技術(shù)就能夠發(fā)揮作用，其集文字、圖形、圖像、聲音等于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可以吸引學(xué)生的注意力。因而在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中生物教師就需要對信息技術(shù)進行利用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在進行《生物的特征》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到該節(jié)知識的學(xué)習中去，就會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對生物的探究興趣，促使學(xué)生去挖掘生物的基本特征。基于此，筆者就會在課前詢問學(xué)生喜歡的生物，并且在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)的圖片。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會將色彩鮮明的圖片利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在刺激學(xué)生的視覺感官，吸引學(xué)生的注意力。然后，筆者就會向?qū)W生提問：“老師所展示的圖片上的生物具有哪些共同點呢？”學(xué)生需要按照一定的順序依次進行回答。當學(xué)生回答完成之后，筆者就會對學(xué)生說：“你們想要知道自己的答案是否正確嗎？接下來你們就可以在學(xué)習的過程中判斷自己答案的正確性了。”這樣的話，學(xué)生的學(xué)習興趣就會被激發(fā)。

二、利用信息技術(shù)，生動演示生物實驗

很多抽象的生物知識不符合學(xué)生形象的認知特點，學(xué)生學(xué)習起來也頗為困難。如果初中生物教師不能有效解決這一問題的話，學(xué)生的學(xué)習效率就會大打折扣，還有可能產(chǎn)生對生物知識的抵抗心理。基于此，初中生物教師就可以利用信息技術(shù)來進行生物實驗的生動演示。因為很多抽象的生物知識都是在不斷的生物實驗中得到的，初中生物教師這樣做可以將抽象的生物知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生輕松地進行理解。例如：在進行《練習使用顯微鏡》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者如果用語言告訴學(xué)生顯微鏡句有哪些結(jié)構(gòu)，顯微鏡的正確操作方法和注意事項是什么。學(xué)生只能憑空進行想象，他們無法對顯微鏡的相關(guān)知識有著深刻的理解。基于此，筆者首先就可以利用多媒體呈現(xiàn)顯微鏡的介紹視頻，讓學(xué)生眼見為實。接下來筆者就可以為學(xué)生播放使用顯微鏡的操作視頻。在該視頻中，筆者會特意呈現(xiàn)一些不規(guī)范操作所造成的后果，旨在給學(xué)生留下十分深刻的印象。在該實驗的演示過程中，學(xué)生對顯微鏡的知識就會有著深刻的認知。如筆者向?qū)W生提出這樣一個問題：“顯微鏡放大100倍和放大400倍時，哪個物鏡下看到的物體最多？”學(xué)生就可以根據(jù)實驗的演示情況來清楚地得到答案。

三、利用信息技術(shù)，有效增大課堂容量

初中生物教師需要為學(xué)生進行高效課堂的構(gòu)建，因為課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習知識和培養(yǎng)能力的重要渠道之一。此時初中生物教師就需要明白，課堂教學(xué)的時間是有限的，他們必須要充分利用每一分鐘，而不是浪費時間。為了做到這一點，初中生物教師可以在教學(xué)之前利用信息技術(shù)進行PPT的制作，并且在課堂上選擇合適的時間展示PPT。這樣一來，初中生物教師就能夠減少板書時間，進而讓自己的課堂容量增大，課堂教學(xué)效率有所提高。例如：在進行《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要對細胞、組織、器官、系統(tǒng)和個體五部分的知識進行學(xué)習和了解。其中每一部分都包含了很多知識點，如關(guān)于組織，就涉及到了結(jié)締組織、神經(jīng)組織、肌肉組織和上皮組織四個學(xué)生需要學(xué)習的知識點。關(guān)于系統(tǒng)，就涉及到了運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)七個學(xué)生需要學(xué)習的知識點。因而在進行該節(jié)課的教學(xué)之前，筆者就需要將所有的知識點都總結(jié)到PPT中，并且選擇鮮艷的顏色。在課堂教學(xué)的時候，筆者講到哪一部分，就需要呈現(xiàn)那一部分的PPT，進而節(jié)省板書時間。

四、利用信息技術(shù)，促進學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生都是獨立存在的個體，他們在學(xué)習了生物知識之后，理解知識的程度不一樣，好奇的點也不一樣。為了對學(xué)生予以幫助，初中生物教師就可以利用信息技術(shù)進行生物學(xué)習平臺的搭建，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況來向平臺上面?zhèn)鬏攲W(xué)習資料。接下來學(xué)生就可以結(jié)合自己的實際去選擇性地進進行學(xué)習資料的學(xué)習。初中生物教師這樣做滿足了學(xué)生的學(xué)習需求，促進了學(xué)生在生物學(xué)習方面的個性化發(fā)展。例如：在進行《種子植物》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習種子的結(jié)構(gòu)，還需要引導(dǎo)學(xué)生識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩Ｔ谡n堂教學(xué)結(jié)束之后，有的學(xué)生掌握了該節(jié)課所學(xué)的知識點，有的學(xué)生并沒有掌握。針對前者，筆者就會提前了解他們的興趣點，進而在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進行學(xué)習資源的擴展。如有的學(xué)生想要去了解更多的種子植物，筆者就可以將種子植物的資料上傳到學(xué)習平臺。針對后者，筆者就會提前搜集學(xué)生在學(xué)習上遇到的問題，并且制作解決問題的微課，將之上傳到學(xué)習平臺。然后學(xué)生就可以通過登錄學(xué)習平臺來選擇自己所需要的學(xué)習資料進行觀看，進而在此過程中促進自己的個性化發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)是初中生物教師教學(xué)的好幫手，教師要盡可能地挖掘信息技術(shù)的作用，如利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、利用信息技術(shù)生動演示生物實驗、利用信息技術(shù)有效增大課堂容量、利用信息技術(shù)促進學(xué)生個性發(fā)展等。只要初中生物教師能夠在自己的教學(xué)中對信息技術(shù)展開合理有效的應(yīng)用，他們的教學(xué)效率就能夠得到明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習效率也能夠有所提高。

參考文獻

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高莉萍?云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校