核心素養(yǎng)下的高中生物探究教學(xué)

摘要：生物是高中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，生物教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的作用。所以，對于高中時(shí)期的生物教學(xué)而言，教師需要注重生物教學(xué)優(yōu)化，并從探究教學(xué)的角度優(yōu)化生物教學(xué)。另外，教師需要從不同的角度強(qiáng)化高中生的生物探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中獲得生物能力以及核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);探究教學(xué);教學(xué)研究

高中時(shí)期是學(xué)生受教育生涯中較為重要的時(shí)期，也是較為特殊的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，還需要切實(shí)提升能力，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求也都有所提升，生物學(xué)科也不例外。基于此，在進(jìn)行高中時(shí)期的生物教學(xué)時(shí)，教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)代教育所提倡的探究教學(xué)方式應(yīng)用在生物教學(xué)中，提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體性，并讓他們意識(shí)到自己是生物學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)對生物學(xué)習(xí)有自己的思考和計(jì)劃。如此一來，不僅可以降低學(xué)生對教師的依賴性，還可以切實(shí)鍛煉他們的生物學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)發(fā)展具有非常重要的意義。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來對核心素養(yǎng)下的高中生物探究教學(xué)進(jìn)行研究。

一、課前自主探究

高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課前的自主探究學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以鍛煉他們的自主探究能力，并為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，高中時(shí)期的生物探究教學(xué)需要注重課前自主探究，還需要提升學(xué)生的課前自主探究積極性，促使他們主動(dòng)進(jìn)行生物課前探究。為此，教師需要對生物課前探究提出一定的要求，并建立一定的監(jiān)督機(jī)制，比如讓學(xué)生互相監(jiān)督或者在課堂上進(jìn)行抽查，這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生對課前自主探究的重視程度，強(qiáng)化他們的自主探究效果。

例如：在《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》的教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行了課前自主探究。具體來說，探究目標(biāo)較為簡單，學(xué)生需要在課前的自主探究中明確細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性包括哪些內(nèi)容，并且需要進(jìn)行小組中的互相交流與檢查。也即是說，我會(huì)給學(xué)生分組，并要求他們在課前的自主探究結(jié)束之后進(jìn)行相互檢查，以此進(jìn)行監(jiān)督。另外，為了提升學(xué)生的自主探究積極性，我特意給他們設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，即在課前自主探究效果較好的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品有“減少作業(yè)卡”、“優(yōu)先答題卡”等等，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)比較有趣，學(xué)生對此比較感興趣，所以，自主探究學(xué)習(xí)的積極性也比較高。由此可以看出，教師需要對生物課前自主探究進(jìn)行多面考慮與設(shè)計(jì)，優(yōu)化課前自主探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)效果。

二、課堂合作探究

課堂合作探究是進(jìn)行探究教學(xué)的有效方式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，還有助于他們合作意識(shí)與協(xié)作能力的發(fā)展，同時(shí)也能拉進(jìn)他們的同學(xué)關(guān)系，可謂是一舉多得。所以，教師需要在生物課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出合作探究的機(jī)會(huì)，并對他們的合作探究進(jìn)行多角度的優(yōu)化。也即是說，合作探究首先需要注重合作小組的劃分，在這一方面，教師不能草率劃分小組，而是需要對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力、性格、人際關(guān)系等進(jìn)行綜合考量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組劃分。其次，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，讓他們有明確的探究方向。第三，教師需要對學(xué)生的合作探究過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，但不能過分干預(yù)。

例如：在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者》的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了課堂合作探究。具體來說，很多學(xué)生都對生命有較強(qiáng)的興趣，想知道關(guān)于生命的奧秘。因此，我以“探究生命的奧秘”為主題給學(xué)生設(shè)計(jì)了合作探究任務(wù)，意在提升他們的合作探究積極性。合作探究任務(wù)為：生命的奧秘之生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是什么，并明確其特點(diǎn)。合作探究時(shí)間為十五分鐘。有學(xué)生覺得時(shí)間可能會(huì)不夠，對于此，我鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)一下自己，不挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)不知道自己的能力有多大。在學(xué)生合作探究過程中，我發(fā)現(xiàn)他們雖然都在抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，但很少有學(xué)生注意時(shí)間用了多少，還剩多少。因此，我給他們進(jìn)行了時(shí)間上的提醒，意在促使他們的合理利用時(shí)間。通過這樣的課堂合作探究，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效的提升。

三、課堂探究評(píng)價(jià)

課堂探究評(píng)價(jià)對學(xué)生探究習(xí)慣以及探究能力的發(fā)展具有非常重要的影響，然目前的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有達(dá)到理想中的效果。深究其原因，與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)慣相關(guān)，也即是說很多教師習(xí)慣進(jìn)行結(jié)果性的評(píng)價(jià)并且評(píng)價(jià)較為簡單，學(xué)生很難從教師評(píng)價(jià)中明確自己在探究中做得好的方面以及做得不足的方面，因此也就無法進(jìn)行有效的改進(jìn)。所以，教師需要對課堂評(píng)價(jià)提起足夠的重視。并且，在進(jìn)行課堂上的探究教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要從多個(gè)角度對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上注重對探究過程的評(píng)價(jià)。

例如：在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了評(píng)價(jià)。具體來說，在評(píng)價(jià)中，我會(huì)提出具體的方面，并與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在剛開始探究時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行分工，在對分工進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每個(gè)小組都需要對自身的分工進(jìn)行回顧和反思，反思做得不足的地方，并思考如何進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的師生共同評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對自己的探究學(xué)習(xí)有個(gè)清晰明確的了解，有助于他們的提升與改進(jìn)。所以，教師需要不斷優(yōu)化生物課堂探究評(píng)價(jià)。

四、課后探究擴(kuò)展

高中時(shí)期的生物探究教學(xué)需要進(jìn)行一定的擴(kuò)展，擴(kuò)展不僅可以拓寬學(xué)生的生物知識(shí)面，還有助于促進(jìn)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)發(fā)展。所以，教師需要在進(jìn)行生物基礎(chǔ)探究的前提下，給學(xué)生進(jìn)行課后的探究擴(kuò)展。不過高中生學(xué)習(xí)壓力大，教師需要把握好生物探究擴(kuò)展的程度，內(nèi)容量與難度都需要進(jìn)行合理控制。否則不僅達(dá)不到課外探究擴(kuò)展的效果，反而很容易讓學(xué)生生出厭煩心理。另外，教師需要特別注意課外擴(kuò)展與實(shí)踐的結(jié)合，課外環(huán)境較為寬松，可供學(xué)生進(jìn)行不同程度的實(shí)踐，教師可以將擴(kuò)展與實(shí)踐進(jìn)行巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生在探究擴(kuò)展實(shí)踐中加深對生物知識(shí)的理解與應(yīng)用。如此不僅能夠提升學(xué)生的課后探究擴(kuò)展效果，還可以促進(jìn)他們的生物核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，高中時(shí)期是學(xué)生能力發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期發(fā)展起來的能力可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中受益無窮。所以，教師需要在高中生物教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造出生物學(xué)習(xí)的空間，讓他們在探究學(xué)習(xí)中獲得能力發(fā)展，并在探究學(xué)習(xí)中感受到成就感，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行生物探究學(xué)習(xí)，獲得生物核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

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