生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

何柳清

【摘要】隨著近幾年我國教育事業(yè)深化改革發(fā)展，生活化教學(xué)成為了小學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，因?yàn)橥ㄟ^生活化教學(xué)可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用起來。因此在當(dāng)前這一教育教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就開始思考如何將生活情境融入到課程教學(xué)中，以提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣與綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;應(yīng)用總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)工作中可以了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量的生活內(nèi)容，但是教師在教學(xué)中卻不知如何有效將這些教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.1學(xué)生方面

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是學(xué)生的自控能力不足，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)“走神”的情況，同時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的總結(jié)也存在一定缺陷。這就導(dǎo)致學(xué)生本就不扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越薄弱，長此以往就會(huì)影響到學(xué)生更高年級(jí)的課程學(xué)習(xí)，若是教師在教學(xué)過程中沒有針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作質(zhì)量與效率直線下滑[1]。

1.2教師方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些問題，筆者在工作中就對(duì)教師出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)過程中教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)理念問題，即在教學(xué)過程中一味地利用傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能跟隨教師的思路對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生思維發(fā)散能力的養(yǎng)成與提升。與此同時(shí)，教師的課堂教學(xué)地位也存在一定偏差，在教學(xué)過程中教師總是會(huì)出現(xiàn)一味地占據(jù)課堂主體地位的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不敢主動(dòng)向教師提出問題，因?yàn)橐坏﹩栴}被提出，學(xué)生就會(huì)受到教師的批評(píng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生課堂參與積極性。

1.3教材設(shè)計(jì)方面

在教學(xué)過程中還存在這樣一個(gè)問題，那就是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)無法有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的問題，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)抽象，這就需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真為學(xué)生分析教材內(nèi)容，才能保證學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中正確了解所學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用起立。但是現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就是沒有將這一問題重視起來，并且一意孤行的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，最終嚴(yán)重影響課程教學(xué)工作有效開展，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生更高年級(jí)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)[2]。

1.4課程評(píng)價(jià)方面

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是說教師在教學(xué)過程中需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，這樣才能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)，并認(rèn)為學(xué)生做好應(yīng)該是本分。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致教師課程教學(xué)工作無法正常開展。

2教師應(yīng)如何有效開展生活情境教學(xué)

2.1借助生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是在教學(xué)過程中學(xué)生的思維發(fā)散能力會(huì)受到影響，最終導(dǎo)致課程教學(xué)工作質(zhì)量下降。那么在教學(xué)過程中教師就需要利用生活情境帶入來提高課程教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中開動(dòng)自己的思維，并提高學(xué)生思維能力。例如，教師進(jìn)行到“倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以通過問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)工作，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出一些實(shí)際問題：“小李的體重是六十五斤，老師的體重是一百三十斤，有誰知道老師體重是小李體重的幾倍呢？”當(dāng)學(xué)生被教師提問后就會(huì)表現(xiàn)得有些措手不及，還有部分學(xué)生會(huì)被教師的問題“問住”，那么此時(shí)教師就可以將問題細(xì)化：“兩個(gè)六十五是多少？”。這樣學(xué)生在思考過程中就會(huì)回答“兩倍”，甚至部分學(xué)生在討論過程中還會(huì)與同學(xué)的體重進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而建立出合理教學(xué)環(huán)境。

2.2在實(shí)際的教學(xué)道具，提高學(xué)生認(rèn)知能力

在實(shí)際教學(xué)工作中還會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問題，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤問題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中其綜合能力養(yǎng)成受到影響。因此在教學(xué)過程中，教師就需要利用生活情境帶入的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生可以養(yǎng)成良好認(rèn)知能力。例如，教師進(jìn)行到《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生存在的小數(shù)認(rèn)知錯(cuò)誤制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生總是認(rèn)為小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字多，則這一數(shù)值大的想法。那么教師在教學(xué)中就需要利用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中教師可以選擇利用學(xué)生喜歡的飲料來幫助學(xué)生正確了解小數(shù)，教師在教學(xué)中可以這樣說：“大杯飲料3.5元，小杯飲料3.46元，那么是大杯飲料貴還是小杯飲料貴？”，這樣學(xué)生就會(huì)利用飲料的大小來區(qū)別3.5與3.46的大小，當(dāng)學(xué)生初步掌握了判斷方式后，學(xué)生就可以利用其他與生活相關(guān)的道具將教學(xué)深化，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效提高認(rèn)知能力，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展。

3結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)如何有效利用生活情境帶入開展教學(xué)工作，同時(shí)還能夠了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。那么在教學(xué)中教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并不斷提高自身教育理念，以保證可以在教學(xué)中利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，最終有效提高課程教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李淑萍. 生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018，（2）：61-61.

[2]王敏. 巧用情境教學(xué)，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 課程教育研究， 2019（5）：161-162.

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