論問題導學法在高中數學教學中的應用策略

李旭萃

摘 要：教育改革進程的不斷滲入，傳統的高中數學教學模式已經開始向著素質化、綜合化的方向發展，當前的高中數學課堂開始變得更加靈活、更加重視學生的數學學習體驗和實踐運用.為了能夠滿足新時期的高中數學教學需要，文中對于高中數學課堂中引入問題導學法的意義進行了簡要論述，并針對如何在高中數學課堂當中利用問題導學法來提高學生的數學學習質量，構建良好的數學學習氛圍給出了一些有效的策略，以供參考、借鑒.

關鍵詞：問題導學法;高中數學;教學策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0008-02

問題導學法（Problem learning method），通俗地說就是教育者在進行教學活動的過程當中，利用問題的提出來作為學習者思維發展的導線，整個課堂當中教育者在課前先把問題的設置依據難度和重要性的不同進行設計與排列，整個教學過程是以提出問題作為起始，再以問題作為結束的教學模式.因為我國有相當長的時間處在應試教育的環境里，許多高中數學教師在教學當中雖然認同并接受新的教學思維和理念，但在實踐環節當中依然是以學生數學成績的高低優劣來對學生貼上“好學生”和“壞學生”的標簽.這種方式對于激勵學生學好數學可能會有一定的效果，但是對于培養學生的獨立思考能力和自主學習能力會造成嚴重的影響.而在高中數學教學當中引入問題導學法，不但可以利用問題迅速地集中學生的注意力和對知識的探究欲望，并且還能夠讓學生主動地加入到數學學習的過程當中，這對于提高學生的主觀能動性和數學核心素養是極為有利的.那么要怎么樣才能夠在高中數學教學當中激發出問題導學法的作用與效果，就成為一個亟待解決的問題.

一、問題導學法的意義

1.實現互動教學

傳統的高中數學教學過程里教師只是采取單一、固定的教學模式，教師拿著教材在講臺上講解數學知識點以及解題的技巧與方法，學生則是在講臺下方一邊低頭記著筆記一邊聽教師講解內容.雖然整體上看來整個課堂氛圍嚴肅整齊，但是課堂氛圍沉悶、壓抑，師生之間也沒有進行良性的互動和交流，學生心里有疑惑或者問題也不敢表達.而問題導學法是以學生作為教學核心并掌握主動權，教師只關注學生思維的引導，學生在學習過程中出現疑惑或者困難可以及時地與教師進行互動交流，整個課堂的氛圍活躍，這對于提高數學教學質量具有重要的意義.

2.實現生活結合式教學

學習的目的就是為了能夠把掌握到的知識和技能在生活中進行實踐，相比較于其他高中課程數學的實踐性更加明顯.而傳統的高中數學教學模式只關心學生學習成績的高低，對于學生是否能夠靈活地進行生活化運用和實踐并不關心，而且數學課程較為枯燥、抽象，如果教師沿用‘講學’的方式只會讓學生對數學逐漸失去興趣.而通過問題導學法能夠利用一些生活中的實例或者工具與數學問題相結合，讓學生在學習數學的過程中充滿興趣，既能夠提高學生的自主學習能力，同時也可以強化學生的實踐思維，對于今后的數學學習與發展是相當有利的.

二、問題導學法在高中數學教學中的運用策略

綜上所述，想要在高中數學教學當中發揮出問題導學法的作用與價值，教師除了要將“生本理念”滲入到每一個教學環節當中以外，還必須要結合學生的實際通過問題情境構建、提出問題并發現規律以及擴展問題做好學習鋪墊的方式，才能夠讓學生在數學學習當中不斷地進步并體會數學學習的樂趣.

參考文獻：

[1]陳美萍.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2017（12）：124-137.

[2]馬鳳云.淺析問題導學法在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（03）：155-168.

[責任編輯：李 璟]