寓教于樂

韋錦定

摘要：隨著我國新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的進一步滲透，教師對學(xué)生的學(xué)習參與程度，以及學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習感受、學(xué)習心理有了更多關(guān)注。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，能夠使得學(xué)生的參與興趣得到增強。教師要對游戲教學(xué)中需要注意的問題進行分析，結(jié)合學(xué)生的興趣指向與教學(xué)節(jié)奏，在不同的教學(xué)階段中設(shè)計不同的游戲參與模式。基于此，本文對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);有效應(yīng)用策略

引言：教師要關(guān)注新的教學(xué)方式應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，采取多樣化的模式，使得學(xué)習方式得到拓展，激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性。游戲教學(xué)這種模式的應(yīng)用，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中產(chǎn)生更多的快樂，從而更為愿意主動的學(xué)習數(shù)學(xué)。

1 游戲教學(xué)中需要注意的問題

1.1 確定游戲的應(yīng)用目標

事實上，相對于常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，游戲教學(xué)這種模式需要需要更多的時間，如果教師在目標確定上產(chǎn)生問題，容易導(dǎo)致游戲教學(xué)中時間的消耗過多，造成時間的浪費。為此，教師首先需要確定教學(xué)的目標，根據(jù)學(xué)生的參與能力，進行游戲的設(shè)計。

1.2 保持課堂的秩序

游戲教學(xué)這種模式更為符合學(xué)生的天性，在游戲的過程中課堂秩序的維持較困難，一旦課堂教學(xué)模式不能正常維持，則教學(xué)的效果就會出現(xiàn)問題。為此，教師要重視課堂中秩序維持的問題，保證學(xué)生在游戲參與的過程中，也能夠保持一種相對的秩序。

1.3 重視游戲后的總結(jié)

游戲教學(xué)并不等于游戲，在游戲中保持一定的秩序，能夠使得教師與學(xué)生，都感受到游戲教學(xué)與游戲的不同之處。在游戲之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就游戲的目的以及游戲教學(xué)的過程進行總結(jié)，應(yīng)用總結(jié)的過程，能夠使得游戲教學(xué)的效果更佳。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的模式

2.1 在引導(dǎo)階段應(yīng)用游戲教學(xué)的模式

在課堂的引導(dǎo)階段，應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，能夠促使學(xué)生更為迅速的投入到學(xué)習與思考當中去。這種情況下，選擇情境創(chuàng)設(shè)的游戲模式更為符合游戲教學(xué)的需求。

例如，在初步學(xué)習乘法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計游戲的形式，展開對數(shù)據(jù)處理問題的思考。選擇學(xué)生書本作為統(tǒng)計的內(nèi)容，設(shè)置一個情境，學(xué)校中需要采購學(xué)生的課本封套，要計算學(xué)生的課本數(shù)量。每一名學(xué)生的書本數(shù)目是一致的，要求學(xué)生計算四人小組中課本數(shù)量的總和，并逐漸的擴大到大組，全部學(xué)生。這種情況下，學(xué)生可以應(yīng)用加法計算出四人小組中課本的數(shù)量，當計算的內(nèi)容不斷擴大時，學(xué)生的加法計算就不能再滿足這一計算的需求。教師在這時，可以引入相應(yīng)的乘法計算概念，讓學(xué)生認識到應(yīng)用乘法在數(shù)據(jù)處理中的便利性，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣。

2.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)用游戲教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)階段的游戲教學(xué)模式應(yīng)用，需要注意時間控制的這一問題，課堂教學(xué)的時間較為有限，在課堂教學(xué)的階段中，應(yīng)用游戲教學(xué)的模式會使得學(xué)生的更為投入的與教師進行互動。這一階段的游戲模式，要盡量的簡短，并且游戲的目的明確。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用問題搶答的形式，展開課堂教學(xué)階段的知識搶答游戲。

為了使得搶答的內(nèi)容更為豐富，更加具有趣味性，教師要在搶答的問題中設(shè)置一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)家的故事等等。在游戲競答中，要對問題的簡短性有所關(guān)注。教師可以適當?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)的手段，在游戲的競答中應(yīng)用多媒體幻燈片切換問題。游戲狀況的記錄，需要專門進行，教師可以要求學(xué)生同桌之間相互記錄游戲競答的結(jié)果。例如，設(shè)置一共20道數(shù)學(xué)題目，搶答并且回答題目數(shù)量最多的學(xué)生，作為游戲競答的獲勝者。當兩個學(xué)生出現(xiàn)答題結(jié)果一致時，教師可以要求這兩名學(xué)生進入到附加賽的階段，共同回答教師提出的難度更高的附加問題。

這種模式的應(yīng)用也存在一定的缺陷，總體學(xué)生的參與不足。為此，教師可以結(jié)合小組合作的形式，要求學(xué)生在小組中適當?shù)倪M行問答的游戲，在小組中學(xué)生的參與機會更多，能夠有更多的學(xué)生參與到游戲?qū)W習當中去。

2.3 總結(jié)階段的的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式

在學(xué)生完成對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習之后，進入到數(shù)學(xué)的總結(jié)階段，這一階段應(yīng)用游戲的目的，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進行更為深度的學(xué)習內(nèi)容掌握以及學(xué)習的練習。為此，在游戲的過程中，教師需要重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，確保學(xué)生在這一階段游戲中思維的活躍性。

例如，在這一階段的游戲教學(xué)中，教師可以繼續(xù)應(yīng)用情境構(gòu)建的模式。選擇難度較高的應(yīng)用題，要求學(xué)生應(yīng)用角色扮演的模式，對應(yīng)用題的條件進行表演，并且根據(jù)自己的理解，演出題目的解答方式。由于不同小組對問題有著不同理解，可在小組中引導(dǎo)學(xué)生分別表演。

3 結(jié)語

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中，應(yīng)用游戲教學(xué)的模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習熱情，教師要首先重視在游戲教學(xué)模式應(yīng)用中需要重視的若干問題，其中包括，要確定游戲的目標，保持游戲中課堂的秩序，重視對游戲教學(xué)過程的總結(jié)等等。其次，應(yīng)用游戲教學(xué)的過程，要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的不同階段進行開展。初期的引入階段中，游戲內(nèi)容的應(yīng)用可以與情景教學(xué)模式結(jié)合，課堂教學(xué)階段則需要重視游戲教學(xué)中應(yīng)用的時間，在總結(jié)階段的游戲要重視學(xué)生思維的深度。

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（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)三五鎮(zhèn)大橋小學(xué)）