淺談運用多媒體優化初中音樂課堂

黃丹

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，多媒體在教學中的運用不斷成熟。傳統的初中音樂課堂教學模式單一，教學內容匱乏，學生提不起音樂學習的興趣，音樂教學的效果很差。在這樣的背景下，教師運用多媒體進行音樂教學，利用互聯網開發教學資源、創新教學形式、進行課堂優化，就顯得很有必要。

【關鍵詞】多媒體、初中音樂、課堂優化

多媒體雖然是課堂上的新事物，但它并不是一個非常難以掌握的教學工具。在課堂上靈活運用多媒體技術進行教學，應該是我們初中音樂教師所必須掌握的一個基本技能。然而，就我在教學中的觀察來看，一些音樂教師在課堂上對多媒體的運用流于表面，未能達到應有的教學效果，多媒體在音樂教學中的魅力并沒有被完全發揮出來。這是我們現階段多媒體音樂教學所面臨的問題。如何運用多媒體教學來達到優化音樂課堂的目的？筆者將就這個問題進行探究，并結合實例給出一些可行的方法。

1制作多媒體課件，更好地掌握課堂

在多媒體教學不斷普及的形勢下，課件的運用給課堂教學帶來了很大的變革，音樂學科的教學也不例外。但不可否認的是，制作一套內容豐富而精美的課件，對教師來說并不是一件很容易的事，很多教師選擇了望而卻步。但是，在筆者看來，課件的運用實則是給教師帶來了方便。一則，制作課件是一種很高效的的備課方式，提前備好教學內容，有利于教師更好地掌握課堂;二則，課件的使用使教師的教學和學生的接收都更加輕松;三則，一套完善的課件可以重復使用，教師只需與時俱進，簡單修改。

例子：“梁祝”文化是我國古典文化中內容非常豐富的一個系列，其中有很多寶貴的教學資源可以教授給學生。但是，在教學歌曲《梁祝》時，教師往往焦頭爛額，如何巧妙滲透“梁祝”之中的文化因素，使教學不流于單純地對音樂的欣賞和講解呢？其實，我們可以嘗試制作課件，以音樂的進行為主線，以梁祝的故事為暗線。一方面，學生在對“梁祝”故事理解的基礎上，分別感受大管、大提琴及小提琴的魅力，不僅能夠深入了解我國古代文化，還能在無形中提高對音樂感情色彩的理解能力，可謂一舉多得。另一方面，教師在課件的基礎上教學《梁祝》，在不同時間插入不同的文字、音樂或視頻材料來輔助教學，對課堂的掌控力就會更好。

2調動多重感官，滲透德育、美育

多媒體教學和傳統的教學模式最大的區別就在于，它能夠融合多種媒體形式于一身，使教學內容不局限于課本的文字和教師的聲音。在傳統的音樂教學模式中，知識的來源單一，很難吸引學生的興趣。而學生缺乏興趣，教學的效果自然很差。教師運用多媒體進行教學，把教學內容擴展到文字、聲音、圖畫和視頻等多個領域，一方面能夠調動起學生聽覺、視覺、觸覺等多個感官，使學生很容易沉浸在教學之中，更加輕松地學到知識;另一方面也能夠豐富教學內容，擴展學生視野，開發學生思維。在這樣的教學活動中，對學生的德育和美育也在悄悄進行，可謂是寓核心素養的培育于無形。

例子：每個同學都有著自己心中的“家鄉”，每個人的鄉情雖然不同，但都有著一份對自己家鄉的熱愛。音樂教師在教學《誰不說俺的家鄉好》這個樂曲時，可以從同學們的家鄉之情出發，利用多媒體教學，展示一些關于家鄉的地域資料，形式可以是音樂、文章，又可以是圖片、視頻。學生在這樣的多媒體教學下，能夠很好地產生身臨其境之感，不由贊嘆家鄉之美和祖國之美，產生濃厚的家國之情。再舉一個例子，《慶豐收》這個樂曲，實際上是很有畫面感的。教師如果能夠在《慶豐收》的教學中，利用多媒體搜集一些豐收的圖片，并結合我國的豐收節，對學生進行珍惜糧食和勤勞工作的道德教育，就能使課堂的學術性和道德性同時凸顯，達到很好的教學效果。

3整合網絡資源，使知識更加全面

多媒體教學方式，是在互聯網技術不斷發展的基礎上在逐漸形成的。教師在利用多媒體教學的時候，也不應該忘記互聯網這個資源寶庫。現階段的初中生，大多是00后，也就是我們所說的互聯網原住民。忽略了互聯網的音樂教學，實際上就脫離了我們的教學對象，達不到很好的效果。一方面，互聯網上有很多的音樂名人軼事、音樂背后的文化故事、著名音樂宮殿或絕美音樂樂器的圖片……另一方面，互聯網上也有很多的流行音樂和時下大火的音樂人信息，這些都是學生很感興趣的東西，教師應該在授課時利用互聯網和多媒體將這些知識整合起來。

例子：在歐洲音樂的教學中，教師可以利用互聯網展示一些能夠體現出歐洲音樂風情的圖片，比如展示維也納金色音樂大廳或阿姆斯特丹音樂廳，學生很容易被這些建筑的壯觀所吸引。涉及到具體的歐洲音樂時，可以利用互聯網搜集一些音樂文化或音樂大師軼事，比如巴洛克音樂流派的起源，或者貝多芬、巴赫的趣事。學生了解了音樂背后的故事，課堂上就會更有興趣，產生不斷探索的欲望。此外，歐洲現代流行音樂同樣繁榮，但其中質量參差不齊。教師可以結合歐洲現代流行音樂來進行教學，通過不同音樂之間的對比引導學生進行辯證思維，教會學生分辨美和丑，高雅和低俗。

以上三個方法是筆者在教學實踐中所總結出來的具有實際作用的方法，通過這樣的教學，音樂課堂教學變得更加立體，教學內容和教學形式也更加豐富，學生更有興趣，能夠更加輕松地學到知識。

參考文獻

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