關(guān)于初中語文傳統(tǒng)節(jié)日民俗教學(xué)思考

焦蘭

【摘要】傳統(tǒng)文化是我國(guó)的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的哲理，對(duì)人文精神、道德內(nèi)涵的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用，傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中可提高學(xué)生的個(gè)人文化與道德素質(zhì)，讓學(xué)生更加了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的更好地傳承下去。本文將對(duì)初中語文傳統(tǒng)節(jié)日民俗教學(xué)進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)節(jié)日;民俗教學(xué);思考

初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到語文教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，就目前來看，在初中語文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到初中語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地充實(shí)自己，吸收我國(guó)古代文化精華。筆者分別從：傳統(tǒng)文化民族教學(xué)現(xiàn)狀、初中語文中傳統(tǒng)節(jié)日民俗教學(xué)的實(shí)施策略兩個(gè)方面實(shí)施。

1傳統(tǒng)文化民族教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，許多外國(guó)文化涌入到中國(guó)，“情人節(jié)”、“圣誕節(jié)”逐漸流行起來，對(duì)于初中階段學(xué)生而言，身心發(fā)展尚且不成熟，極易被外來文化影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日較多，包括：中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等，許多學(xué)生對(duì)這些民俗節(jié)日的由來缺乏了解。通過初中語文教學(xué)可以將傳統(tǒng)文化深入到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，符合青少年自身發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)的文化遺產(chǎn)，語文課程文化便是其中之一，它包含學(xué)生的文化精神，以及學(xué)生語文素養(yǎng)，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生的文化創(chuàng)新，與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科是對(duì)生活的感悟，對(duì)我們的日常生活進(jìn)行著科學(xué)指導(dǎo)，啟發(fā)我們不斷創(chuàng)新開拓，因此借助傳統(tǒng)節(jié)日文化之一載體可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，感受傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。

2初中語文中傳統(tǒng)節(jié)日民俗教學(xué)的實(shí)施策略

?我國(guó)的很多節(jié)日都賦予它自己獨(dú)特的內(nèi)涵與意義，像中秋節(jié)和春節(jié)元宵節(jié)告訴我們一家要團(tuán)團(tuán)圓圓的在一起，這些是我們對(duì)于家人的思念，為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透，還應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)對(duì)策，通過教材來滲透，利用情境教學(xué)來營(yíng)造教學(xué)氛圍，通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行滲透，同時(shí)對(duì)自己的傳統(tǒng)節(jié)日加以關(guān)注，詳情如下

2.1通過教材進(jìn)行滲透

初中語文教材的設(shè)置與編制，都是由專家學(xué)者來完成的，其中包含了我國(guó)的傳統(tǒng)文化以及各地的民俗風(fēng)情，在初中語文教學(xué)當(dāng)中可以通過教材將傳統(tǒng)文化民俗民風(fēng)滲入其中，向?qū)W生分享教材當(dāng)中的民俗故事，例如教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以將教材當(dāng)中的民俗民風(fēng)小故事分享給學(xué)生，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.2利用情境教學(xué)營(yíng)造氛圍

與此同時(shí)教師還可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍積極營(yíng)造，對(duì)傳統(tǒng)文化加以弘揚(yáng)，幫助學(xué)生更全面的了解民俗民風(fēng)，通過這種形式可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在為學(xué)生介紹“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可提前做好準(zhǔn)備工作，利用多媒體來來播放《明月幾時(shí)有》這首歌曲，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2.3通過實(shí)踐活動(dòng)來滲透

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)民俗文化進(jìn)行滲透，例如，教師可組織學(xué)生開展演講比賽，主題為《愛我中華》，在演講前引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生便會(huì)提前收集資料，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自我探究的過程，另外教師還可組織學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)《五十六個(gè)民族五十六朵花》，讓學(xué)生扮演喜歡的少數(shù)民族，并開展自己的表演，通過相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民俗民風(fēng)的了解，還可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，如若班上有少數(shù)民族的同學(xué)，還可以請(qǐng)同學(xué)對(duì)本地文化的特點(diǎn)，向其他的學(xué)生介紹，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)全面提高。

2.4關(guān)注自己的傳統(tǒng)節(jié)日

我國(guó)具有悠久的文化歷史，蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)，其中傳統(tǒng)的節(jié)日也相對(duì)較多，端午節(jié)，清明節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，七夕，每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有一個(gè)故事。在語文課堂教學(xué)中，教師便可對(duì)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事向?qū)W生分享，例如端午節(jié)，端午節(jié)的由來是為了紀(jì)念我國(guó)古代的偉大詩(shī)人屈原，然而受傳統(tǒng)文化的影響，在不同的地方粽子的外形都不一樣，有長(zhǎng)方形的，有三角形的，同時(shí)粽子里面的內(nèi)容也會(huì)存在著差異，有豆沙餡的，有肉餡的。通過教師的講述，可以幫助學(xué)生了解不同的民俗傳統(tǒng)文化，使我國(guó)幾千年的民族文化得以傳承。例如：教師在對(duì)“端午節(jié)”進(jìn)行講述時(shí)，可以對(duì)不同地區(qū)的端午節(jié)風(fēng)俗向?qū)W生介紹，極強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)的了解。

通過上述對(duì)策的實(shí)施，我國(guó)傳統(tǒng)文化得到了有效利用，對(duì)語文教學(xué)的開展起到引導(dǎo)作用。我們?nèi)绻F(xiàn)在做不好發(fā)揚(yáng)，那我們就做好傳承，去踐行這個(gè)節(jié)日在我們現(xiàn)在的意義。

3結(jié)束語

綜上筆者對(duì)初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)節(jié)日民俗教學(xué)的開展進(jìn)行了闡述，總的來說傳統(tǒng)文化是我國(guó)幾千年的文化精髓，我們不能隨意丟棄，在語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使課堂教學(xué)形式得以豐富，同時(shí)還可以增加學(xué)生的見識(shí)，使中國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效弘揚(yáng)，為語文課堂教學(xué)的開展提供了科學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宜格.部編版初中語文教材民俗文化文本教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]吳婷.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到初中語文課程的教學(xué)研究[D].安慶師范大學(xué)，2019.

[3]竇慧榕.初中語文民俗文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及策略建議[D].天水師范學(xué)院，2019.