高職院校成本會計實踐教學模式改革思考分析

黃燕芬

【摘要】成本會計課程，是會計專業與財務管理專業的主要課程，教學工作要根據社會經濟的發展以及對人才的需求等因素來及時的作出轉變，高職院校本著為社會培養專業技能型人才的教育使命，應該在教育教學工作中不斷的創新發展，積極的完善原有教學模式的不足，本文就高職院校成本會計課程實踐教學模式的改革作出進一步的分析與探討。

【關鍵詞】高職院校;成本會計;實踐教學模式改革;思考與分析

當下，我國會計準則的構建以及更新工作基本完成，會計制度也得到了進一步的完善，就此，各個高職院校對針對與財經類科目的教學突出問題也進行了相關的教學研究，著重培養集理論與實踐與一體的專業技能型人才，因此學校和社會上的企事業單位要充分的建立聯系，將理論教學與實踐教學確定我當前教學的兩大基本途徑，高職院校教師應該不斷的創新教學方式，開展高質量的實踐教學，達到人才培養的教育目標。

1傳統模式下成本會計教學狀態

1.1沒有著重開展實踐教學

成本會計的實踐教學的最終目標是培養學生專業實踐是技能，在成本會計的理論知識學習的基礎上，開設成本會計教學實訓課程能夠讓學生對成本核算的方法運用到實際賬務處理中來，提升學生的財務專業技能，為職業生涯順利的開啟做好積極的準備，而在成本課程理論教學的部分，存在著大量的知識點以及核算準則，因此學生的學習難度較大，而高職院校對于時間教學普遍不夠重視，通常情況下安排了大量的教學實踐進行理論知識的教學活動，實踐教學活動較少，有的也只是在形式上開展一下，并沒有單獨設置實踐教學環節，例如，一學期成本會計課程的課時為64節，理論教學占到49節，實踐教學占到15節，有的院校甚至將實踐教學的時間直接劃給理論教學，而這樣的教學模式下，學生淪為應試教育的產物，專業技能沒有得到更好的培養與提升，而成本會計崗位是要求學生具有較強的專業實踐技能的，因此這樣的教學方式不能夠滿足社會發展的需求，學生的職業競爭能力較弱。

1.2成本會計實踐教學開展的模式較為單一

目前，在成本會計的理論教學環節中，各個職業院校應經紛紛采用了信息化教學，改變了傳統模式下教師言傳身受的模式，雖然在形式上有所改觀，但是實質上，教學效果并沒有得到提高，雖然在學習成本會計課程之前學生已經有了一定的學習基礎，但是這種基礎僅限于理論層面的，學生普遍沒有對社會上會計崗位的觀摩與學習的經驗，只是會運用會計科目作出簡單的賬務處理，而企業實際的工作環境與經濟業務和理論知識很難被學生充分的結合起來，這種單一的教學模式使得學生很難理解工業企業成本核算步驟，很難辨別從材料采購到產成品入庫的相關過程，進而影響了學習成績。

1.3成本會計實踐教學相關資料沒有得到更新

在傳統的教學模式下，成本會計教學活動不但形式單一，而且有些高職院校還存在著教學資料繁多的現象，這樣教學所涉及的資料，只能夠解答教材的課后習題，不能對學生的實踐發揮出指導作用，不能夠對成本核算的程序與步驟作出詳細的講解，難以幫助學生提升專業技能。

1.4沒有針對成本會計實踐教學構建專業的師資團隊

在成本會計實踐教學工作開展的過程中，任職本專業教學的教師由于一直從事教育教學工作，缺乏社會工業企業的實際工作經驗，因此教學工作的不能夠實時與社會接軌，因此教師實踐教學的專業技能匱乏，很難對學生成本會計的專業技能的提升起到更好的幫助。

2成本會計實踐教學的改革策略

2.1注重開展成本會計實踐教學

高職院校的學生大部分完成學業之后就要投入到社會工作崗位當中，因此高職教育要提升教學的實用性，就應該著重開展實踐教學，因此高職院校應該根據本院校的實際情況，以應用性為主旨，構建實踐教學體系，要充分的意識到實踐教學的作用，調整成本會計實踐教學的時間，增大實踐教學在整個教學活動中的比重，獨立開設成本會計實踐教學環節。

2.2實踐教學的方式方法需要進行拓展

為了能夠實現高職院校為社會培養技能型人才的目標，因此在注重開展成本會計實踐教學環節的基礎之上，還應該對實踐教學的方式方法作出進一步的創新與完善，例如，教師應該在實踐教學過程中運用大量的案例分析，采用情境設定法進行角色分析等，此外高職院校還應該與社會上工業企業建立充分的合作，積極安排學生到工業企業進行觀摩學習，掌握實際的制造流程，運用不同的成本核算方法對所觀摩的企業進行成本核算演練，將成本會計理論知識充分應用到實際的工作環節當中，在觀摩學習的過程中還應該對其賬務處理的流程作出進一步的學習，明確其崗位職責，樣學生樹立良好的職業道德。在校內開展的實踐教學活動，教師應該改掉傳統教學觀念，為學生提供模擬的賬務處理環境，模擬真實的賬務處理，從原始憑證的構建，到賬簿的登記處理，讓學生能夠掌各個成本加工環節的相關單據的填寫，遵守實際工作中的成本核算規則，培養學生的實際工作能力。

2.3讓成本會計課程的教學內容更加完善

由于高職院校教學目標有別于本科院校，因此教學內容應該針對高職學生的學習規律來確定知識的難易程度，重點培養學生的專業能力，提高學生就業的競爭能力，因此教學內容應該充分結合社會工作崗位的需求，因此高職院校成本會計的教學內容應該立足與工業企業成本會計崗位的調研，對教學內容進行進一步的開發與設計。例如，在學習成本核算的方法時，首先讓學生去工業企業對生產環節進行了解，由于企業具體情況不同，有的工業企業是訂單式生產，有的工業企業是計劃型生產等，讓學生總結出工業企業的生產方式所運用的不同的成本核算方法，然后再進一步將成本核算的具體內容講解給學生，因此會計實踐教學內容不再是枯燥單一的理論學習，讓學生充分的發揮出主體作用，大大激發了學生學習的興趣，緊密的結合社會工業企業的生產流程進行相關教學，更能體現出高職院校教學的特色。

3結束語

綜上所述，由于成本會計課程的特點，原有教學模式已經不能夠滿足社會崗位對教育的需求，因襲高職院校應該充分的重視實踐教學，讓學生專業技能得到完善，提高學生未來職業生涯的核心競爭力。

參考文獻

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