淺談初中化學實驗教學改進的策略

黃暉

摘要：文章闡述了初中化學實驗教學在化學課堂的主要作用，筆者通過分析當前初中化學實驗教學中存在的問題，并結合自己的實際工作情況提出了初中化學實驗教學優化的策略。

關鍵詞;初中化學;實驗;教學;改進;策略

一、初中化學實驗教學在化學課堂的主要作用

1學實驗是學生學習的興奮劑

一堂有效的課是建立在學生主體性發揮的基礎上，只有學生只有主動學習、積極領悟知識，那么這堂課才是有價值的。因此，在化學課上，要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生在實驗中激發出更大的學習動力和不竭的源泉。實驗可以有效提升學生的積極性，激發學生的探索欲，讓學生的學習變得趣味性，不再枯燥乏味。實驗過程中所產生的各種變化，也會讓學生產生興奮感和好奇心，從而才會對學習抱有求知欲，學習動力才有所保障。

2學實驗可以磨煉學生意志

由于教學水平、實驗器材的限制，再加上其他主觀因素的影響，很多實驗并不能夠得到真正的開展，或者是達不到應有的效果，因此，這也為磨煉學生意志創造了一定的條件。在實驗開始之初，教師要對實驗進行充分的準備，包括實驗的材料、流程、注意事項等，從而確保實驗能夠順利進行，保護學生安全。例如，在學習酒精燈操作時，要引導學生運用正確的手段去熄滅酒精燈，切記不可直接用嘴企圖吹滅酒精燈，而且一旦酒精燈發生傾倒現象，也應該立即用相關材料進行滅火，不可慌張，更不可用水直接撲滅。實驗的結果并不是都是如預期結果一般，這就需要學生靜下心來，慢慢實驗，不走錯任何一步，那么在這一過程中，學生的意志將得到有效的磨煉。

二、初中化學實驗教學中存在的問題

1實驗教學缺乏足夠的重視

實驗教學在傳統的教學模式中并沒有得到應有的重視，在以往的教學模式中，教師往往更看重實驗的結果，而忽視了帶領學生探索實驗結果的過程。然而，化學這樣的學科是離不開實驗的，學生只有掌握了一定的實驗量之后才能真正認識到化學實驗的重要性，實驗也是學生進行學習、掌握知識技能的重要手段之一。實驗教學缺乏足夠的重視，就會使得學生只是成為一個理論知識豐富而動手實驗能力低下的學習者，未來學生寫作的化學論文等也會偏離實際情況，缺乏可操作性，這對于學生的全面發展來說是一個巨大的障礙。

2學生缺少關于化學實驗的指導

初中階段的學生同樣面臨著巨大的學習壓力和升學壓力，學生進入初中就會接觸到九大學科知識，這遠遠超出了小學學習內容。而化學這一學科成績將納入學生的中考總成績之中，但是一般的課程安排都會將化學學科排在初三，這就意味著化學學科任務重而課程時間短。因此，師生則將大部分時間放在了理論知識背誦上，而忽視了實驗教學，教師為減輕教學負擔也會省去大量的化學實驗，不對學生進行必要的實驗指導，這些都使得學生對化學學習的興趣愈發減少。

三、加強初中化學實驗教學改進主要的策略

1教師演示實驗

對于一些操作復雜且具備一定危險性的實驗，最好的方法就是由教師進行實驗，學生在旁觀察，實驗教學也是化學教學中必不可少的一部分，也是對教師教育教學能力考察的重要方式。教師讓學生在一旁觀察，觀察力物質在不同時間段的不同特點，可以有效培養學生的觀察能力和鍛煉學生的注意力。其次，教師演示實驗能夠將書本中抽象思維深奧的概念轉化為通俗易懂的語言，再加上眼睛所看到的各種變化，更能讓學生懂得這些抽象的化學知識，降低學生的難度。此外，教師在演示的過程中，也要求學生密切關注各項操作，向學生講授正確的操作規范，樹立學生嚴謹認真的學習態度和安全意識、自我保護意識。

2邊演示邊講解

講演結合更能發揮出實驗的價值。如果教師只講，那么學生無法理解這些抽象的概念，沒有看到真實的化學變化也會讓學生產生不信任感。如果教師只演示而不對過程進行一定的講解，那么單單依靠學生的認知水平，學生時無法理解這些化學變化的，甚至還會影響以往知識的吸收。邊講邊演示的實驗大大降低了實驗學習的難度，這對于強化學生知識理解來說是一個不錯的手段。教師自身在實驗時也要把握時間和進度，科學分配講演的時間，以達到講演的價值最大化。

3學生自己動手實驗

學生主體性得到有效發揮，這會讓學生的學習更有效率，自我主動積極的探索學習遠比教師單方面講授知識好得多。因此，教師要引導學生自己動手實驗，而教師則需要發揮主導性，從旁協助學生，在學生遇到苦難無法解決時幫助學生。學生在具體的實驗過程中，面對清晰的變化，將更好實現對知識的理解，從而加深印象，提高記憶力。

4分組實驗

很多化學實驗的完成都需要集體的力量，化學實驗強調操作的嚴謹、認真和規范。為了更好的節約時間，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性，教師可對學生進行分組，由不同小組負責不同的實驗步驟，化整為散，最后集散為整。這樣就可以最大限度的讓更多學生參與到實驗之中，讓每個學生都能得到動手操作的機會，并且在小組合作過程中培養學生的集體意識和團隊意識。學生經過努力可以一起看到實驗的最終結果，會產生強烈的成就感和自信，而這種成就感和自信則是大多數學生所缺乏的。

5社會實踐活動

化學實驗在某種程度上也可以算為社會實踐活動，帶領學生積極參與社會實踐活動，能夠使得學生精神有了暫時的放松，而且在社會實踐中學生同樣也能學習，甚至學習效果遠好過于課堂教學。學生在課堂教學中其主體性并不能得到很好的發揮，再加上部分教師受傳統教學觀念的影響，牢牢占據課堂地位，不能有效引導學生積極參與學習，學習效果有待提高。而在社會實踐活動中，學生的自主性和獨立性都有了顯著的提升，在探究社會問題的過程中，學生將理論知識運用到實踐之中，或許還能得到新知識，同時還可以有效培養學生的社會責任感。例如，在地區水污染談歲過程中，可引導學生樹立節約用水意識，樹立環保意識。

化學學習是一個理論知識與化學實驗并重的學科，教師需要協調好教學實踐，科學組織教學內容，以多樣化的教學方式向學生傳授知識，同時也重視學生方面的理解和領悟，將課堂歸還學生，讓學生自己發揮出更大的價值。隨著時代的發展和社會的進步，教育理念和教學方式也應該與時俱進，不斷創新，注重提升自我教學水平和技能，以適應當前的社會形勢、滿足學生的發展需求。

參考文獻：

[1]初中化學實驗教學的策略探究[J].孫鳳宇.考試周刊. 2019（42）

[2]初中化學實驗教學策略的探究[J].賀昔怡.考試周刊. 2012（09）

（青原區思源實驗學校 江西吉安）