信息技術(shù)視域下小學音樂教學的有效策略

鄭亞琴

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的變革提供了源源不絕的動力，信息技術(shù)在小學音樂教學中的廣泛應(yīng)用，有效的豐富了音樂課堂的容量，便于教師培育學生的音樂鑒賞和創(chuàng)作能力。教師應(yīng)積極的提升自身的科技素養(yǎng)，有機統(tǒng)一信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學形式，創(chuàng)建新穎和高效的音樂課堂。本文簡要分析了在小學音樂教學中信息技術(shù)的運用策略，希望能夠為廣大音樂教師創(chuàng)新音樂課堂提供積極的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學音樂;信息技術(shù);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-048

信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了各個領(lǐng)域的變革，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的成熟運用，不僅契合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，而且為教師創(chuàng)新教學形式，提高教學質(zhì)量和效率提供了便利。信息技術(shù)應(yīng)用于小學音樂中，便于教師突破教材的限制，拓寬音樂教學的寬度。在以往教學中受課本和教學方法的限制，音樂課堂往往較為枯燥，長此以往，逐漸消磨了學生的學習興趣，導致音樂教學逐漸成為可有可無的科目。鑒于此，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新音樂課堂，發(fā)音樂陶冶學生情操和培育學生情感思維的優(yōu)勢。教師應(yīng)善于科學運用信息技術(shù)創(chuàng)建和諧、活躍的學習情境，使學生在濃厚的英語學習氛圍中聆聽音樂中的豐富情感，并結(jié)合信息技術(shù)整合音樂教學資源，提升音樂教學的深度和廣度，創(chuàng)建高效率和高質(zhì)量的音樂課堂。

1、創(chuàng)建音樂情境，激發(fā)學習動機

小學階段中段學生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培育學生情感思維和學習能力的重要時期，而學生具有活潑和探究的共性，因此傳統(tǒng)單一的教學形式難以滿足學生日益發(fā)展和多樣的學習需求，亟待教師創(chuàng)新音樂教學。在傳統(tǒng)音樂課堂中教師往往運用語音和板書結(jié)合的形式講授樂理知識，枯燥和單調(diào)的教學形式難以發(fā)揮音樂教學的趣味性，并打擊了學生的學習積極性。而興趣是小學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，教師可以利用信息技術(shù)生動的視聽和影像展示教學內(nèi)容，創(chuàng)建生動的音樂情境，激發(fā)學生的積極性，進而提高學習效率。

例如，在“唱歌 憶江南”教學過程中，教師可以運用媒體視頻快捷的呈現(xiàn)音樂的背景知識，和展示江南的美麗景色。教師可以運用視頻展示白居易的《憶江南》，通過展示歌曲背景創(chuàng)景音樂學習情境，引導學生在真實的情境再現(xiàn)中感受歌曲蘊含的情感，升華學生的情感體驗，和通過趣味情境展示激發(fā)學生學習興趣。教師運用媒體技術(shù)生動的再現(xiàn)音樂情境，不僅優(yōu)化學生對歌曲內(nèi)涵的理解，而且生動的視聽展示集中學生的心神，培育學生的音樂學習動力。

2、開展實踐活動，培育創(chuàng)作能力

小學音樂教學中不僅需要教師引導學生在課堂聆聽豐富多樣的歌曲，而且需要教師結(jié)合教學內(nèi)容拓展學生的實踐空間，在鞏固學生樂理知識的基礎(chǔ)上培育學生鑒賞能力和創(chuàng)作能力。受傳統(tǒng)教育觀的影響，在教學中教師常過于重視理論知識教學，忽視學生實踐能力和音樂素養(yǎng)的培育，久而久之，學生的音樂思維形成僵化。因此，在現(xiàn)代化小學音樂教學中，教師應(yīng)重視應(yīng)用媒體技術(shù)搭建學生實踐的平臺，借助媒體展示活動的流程，引導學生進行模仿活動，促使學生積極的發(fā)揮主觀能動性進行實踐運用，提升學生的音樂創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。

例如，在學習“活動 竹竿舞”過程中，教師可以借助媒體視頻展示《竹竿舞》，激發(fā)學生學習熱情，并運用暫停、縮放的形式演示竹竿舞的細節(jié)內(nèi)容，幫助學生理解和學習。同時教師可以組織學生結(jié)合學習小組進行模仿表演活動，并延伸到課外，通過設(shè)置表演競賽的形式引導學生積極的模仿練習。教師通過設(shè)置媒體技術(shù)演繹竹竿舞，幫助學生快速的學習和理解，并結(jié)合信息技術(shù)制作活動背景，為學生實踐活動增加潤色，并組織競賽活動弄促使學生積極的發(fā)揮自主性進行創(chuàng)新和創(chuàng)作，豐富學生的音樂體驗。

3、豐富課堂容量，拓寬音樂視野

信息技術(shù)的發(fā)展和在音樂課堂的運用，卓有成效的整合音樂教學資源，對課本內(nèi)容進行了演繹和補充，不僅豐富了音樂教學內(nèi)容，而且能夠開闊學生的音樂視野，進而輔助教師培育小學生音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)音樂教學中教師講授枯燥知識點時以口述式教學為主，而小學中段學生以形象思維為主，因此學生在學習枯燥且難度較大的基礎(chǔ)知識時效率較低。信息技術(shù)的運用不但便于教師整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，且形式多樣的展現(xiàn)形式有效的調(diào)節(jié)課堂氛圍。教師在教學中借助微課短小精悍的特點，能夠?qū)⒖菰锏闹R點進行形象生動的呈現(xiàn)，并結(jié)合教學內(nèi)容快速的進行拓展，加強學生的音樂知識儲備。

例如，在“活動 生旦凈丑薈精粹”教學過程中，教師可以應(yīng)用媒體圖片直觀的展示“生、旦、凈、丑”，通過生動的圖片和影像展示使學生對京劇學習產(chǎn)生興趣。在教學中教師還可以運用媒體技術(shù)適當?shù)耐卣古c京劇類似的劇種，拓展學生對京劇的認知，并拓展京劇的各個行當?shù)牡湫蛣幼鳎M織學生在模仿視頻學習中加深對京劇的理解。信息技術(shù)的運用便于教師整合教學資源在課堂中展示，豐富教學內(nèi)容。

綜上所述，信息技術(shù)與音樂教學融合是時代發(fā)展的趨勢，教師應(yīng)精研教學內(nèi)容和把握學生實際學情，進而合理的運用信息技術(shù)優(yōu)化小學音樂課堂，培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣，和拓展學生的實踐空間，逐步培育學生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙華敏.信息技術(shù)應(yīng)用于小學音樂教學的策略[J].中國新通信，2020，22（21）：229-230.

[2]楊惠寧.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合策略[J].考試周刊，2020（84）：155-156.

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