小學數學課堂與信息技術教學的有效融合

王蘭

摘要：在傳統的小學數學當中，教師通常是在黑板上進行書寫，來讓學生對這堂課的整體知識點有一個系統性的把握，而現在隨著科技的發展，教師能夠將適當的現代技術融入到數學教學的課堂當中來，幫助學生更大化的吸收教學內容，能讓學生在教師所講述的抽象的知識當中通過對于這些科技的運用，讓學生對于這些知識點有一個更加生動和實體化的把握，這樣不僅能夠提高學生在課堂上的專注力度，也能夠提升教師的教學質量，讓學生享受到更優質的教學服務。

關鍵詞：信息技術;小學數學;激發興趣;理解全面;減輕壓力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-053

相比于以往的教學方式，小學數學的教學內容比較簡單，多數教師為了圖方便或是省時間，只是在課堂上單方面的向學生轉述課本當中已有的知識，并不對學生的思維發展性的拓展和處理，這就導致學生會在很短的時間內喪失對于學數學這門課程的興趣，也會讓學生的思維僵化，導致學生只會從教師這里接收知識，而不會對于教師所講授的知識進行自主的掌握和運用，而通過適當的實施信息技術教學，可以有效的改善這些弊端，不僅能夠激發學生對于學習這門課程的興趣，而且也能夠通過更加生動的教學方式來幫助學生，更容易的去深入了解這些數學知識點，讓學生進行更深層次的把握。

一、激發課堂學習興趣

隨著時代的發展，目前的小學生對于手機智能化的使用，正處于一個摸索和好奇的階段，將這種信息技術帶入到數學課堂當中，可以激起學生對于課堂學習的興趣，另外，這些信息技術簡而言之，就是利用投影儀將教室提前所準備的課案投放到講臺上，供學生自行閱讀，通過一種更加生動而形象的方式來向學生更加直觀的講解課本當中的知識點，不僅注重與學生在課堂當中對于教師所講知識點的吸收程度，同時，這樣的教學方式也為課堂預留出充足的時間，供學生對這些知識點進行掌握和運用;在激發學生興趣的同時幫助學生吸收這些知識點。

例如，在教授“三位數的加減法”這一章節時，小學生對于以往板書的教學方式理解起來，可能會有一定的困難和障礙，但是通過信息技術的運用，教師可以在進行課堂投屏的同時，以一種動畫的形式，將三位數的加減法運算的過程展示出來，讓學生通過這種生動的教學方式，投入更加專注和集中的精力，提高學生課堂興趣的同時幫助學生更好的吸收相關的知識點，能夠讓學生學習到課堂以外的其他知識，從而從多角度幫助學生更好的學習數學這門課程。

二、知識理解更加全面

若是以往板書式的教學方式，那么教師很難通過書寫與數學相關的題目，來幫助學生從多角度去理解這一知識點，在傳統教學方式下，往往學生在專注于課堂的教學目標時，就已經是傾注了很大的精力，但是隨著信息技術與數學教學的融合，教師可以運用多樣化的主題來進行教學，可以通過科技來設置不同步樣的情景，來培養學生提出問題，思考問題和解決問題的能力，并將這一過程作為一種學習方式，發散到其他學科的學習當中來，幫助學生理解知識更加全面，更加系統，從而在數學這門學科當中取得更好的成績。

例如，在教授“圓”這一章節時，教師以往只能在黑板上用粉筆畫出一個圓形來幫助學生了解這一章節的基本知識，但是當信息技術與數學課堂進行結合時，教師可以通過投屏的形式，以更加生動的方式來分解圓形的組成，幫助學生更好更深入地去了解圓形的組成以及構成。另外，在講授圓的計算公式和運算方式時，通過投屏的方式，可以為學生呈現多樣化的練習題目，而這些是在以往的教學方式中無法達到的。一來，可以幫助學生了解知識更加全面，幫助學生系統化的梳理相關知識點;二來，可以讓學生最大化的利用課堂時間，提升課堂的學習效率。

三、減輕教師教學壓力

學生有了興趣，才能知識理解掌握的更加全面，教師教學也更會更加輕松，應用信息技術教學，教師不必像以前一樣什么都用粉筆書寫表達，應用投影儀ppt教學，文字、圖片、視頻等的應用不僅節省了板書時間，使教學內容更加清晰，學生理解教學內容更加容易，大大提升了課堂效率，減輕了教師的教學壓力。另外，教師不必再像以前一樣課前要做大量的功課去準備相關的教案，現在運用信息技術可以參考網絡上的諸多知識，大大節省了教師的課下時間，幫助教師集中到提升教學質量這一方面當中。

例如，在教授“解決問題的策略”這一章節時，教師就可以不像以往一樣在走進課堂時要攜帶數本課堂教案，在課堂上對學生進行多方面的教學輔導，現在在課堂上向小學生講述有關數學知識時，教師只需要提前準備好U盤以及相應的教案，當課堂開始時，打開教室中已有的電子設備就可以實現課堂的多樣化教學，通過這種更加生動形象的教學方式，不僅可以幫助學生更好的吸收和理解知識點，也可以大大的減輕教師的教學壓力，在節省教師課下時間的同時，能夠讓教師致力于為學生提供更加優質的教學服務。

四、加快課程學習進度

傳統的黑板書寫在課堂教學中，比較占用時間，往往教師在講解完知識點時，需要在黑板上書寫一定數量的練習題目來供學生在課堂上進行講解，通常一節課下來，黑板書寫的時間就占到1/3，這樣就會大大拖緩學生課堂學習的進度，但是目前當教學與信息技術高度融合的時候，一來教師可以為學生提供章節中更加細致的知識點講解，二來可以在講解完知識點的同時進行下一板塊的學習，從而加快課程習進度。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一章節時，教師為了方便學生掌握圓錐和圓柱圖形的構成，要在黑板上對這些圖形進行繪畫，那么當老師在繪畫的過程中，學生很有可能就會把注意力放在其他的方面，從而就造成接下來教室講課過程中會有很大一部分同學的注意力是分散的，而在信息技術的教學過程中，當投屏打開的時候，教師采用動畫版的形式來畫圓柱和圓錐，同時也可以關注學生的神情來掌握他們的反饋情況，在不斷的推進課堂知識點講解的情況下來，加快課程的學習進度。

總之，在小學數學的教育過程中引入信息技術，不僅可以為教師的教學質量和教學服務添磚加瓦，而且在教室進行課堂講解的過程中，還可以激發小學生對于數學課堂的學習興趣，當學生對課堂有了興趣之后，那么學生對于相關世界的理解就會更加全面，這從不同角度來說，都會減輕教師的教學壓力，同時在和以往教學方式相比的情況下，大大節省了教學時間，從而加快了學習進度;這種結合在提升學生數學整體水平的同時，也會在一定程度上激發學生的實踐能力。

參考文獻

[1]吳小金.信息技術促進小學數學思維能力的培養[J].現代教育技術，2017，27（08）

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河北省保定市清苑區白團鄉南營小學