探究幼兒園區域游戲中的生活化教育

柏一芬

摘要：幼兒園不僅是將幼兒集中于一個空間中進行思想與理論的啟蒙教育，相反，按照思想家與教育家的觀點，幼兒園首先應當具備生活屬性，應當是一個讓幼兒感到自由、放松的環境，并且在此基礎上能夠應用各種各樣恰當的教學方法，將游戲與教學相結合等一系列兼具實用性與生活性的教學手段，來不斷地優化幼兒園生活化教育的質量，提高幼兒參與游戲、體驗生活的能力和水平。同時，也使得廣大幼兒教育工作者認識到游戲、生活與幼兒教育工作之間的緊密聯系，從而能夠在正確的指導思想下，進一步優化自身的教學行為。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;生活化教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-094

在幼兒園教學實踐的開展過程中，班主任一定要充分兼顧到區域游戲教學方法的使用，以及其與生活化的統一性，尋找二者之間的平衡點，充分為幼兒打造符合其在當下階段幼兒能接受的教學模式，是每一位幼兒教育工作者在日常中應當進行深度思考的問題。現階段，幼兒教育的普及程度與教學質量相比以往得到了較大程度的提升，課程設置以及教學方法的選擇等方面有明顯進步。本文針對區域游戲的生活化教育這一問題展開分析與討論。

一、班主任創設生活化的幼兒游戲環境

班主任在設計幼兒的戶外游戲活動時，可以充分地與當地的文化、生活習俗等結合，為幼兒構建一個與生活密切相關的游戲世界，不斷提高幼兒對于游戲的參與興趣以及參與程度，使得幼兒可以在喜歡的游戲中充分發揮潛能，從而促進幼兒身心的全面、健康發展。班主任在進行游戲活動與現實生活充分結合的設計時，一定要在設計前做好充分的準備，才能使得戶外的游戲與當地的生活密切聯系在一起。由于幼兒本身對于事物缺乏理解能力，故而班主任在進行游戲設計時，一定要抓住幼兒的個性特征，然后進行游戲內容以及場景的設計，使幼兒能夠主動地參與到游戲中。區域化就是要求班主任在進行游戲設計時要符合當地的社會生活，所以班主任在進行教學活動時，可以讓幼兒以小組為單位自行設計一個符合當地背景的游戲內容，然后，班主任可以對幼兒提出的意見進行歸納和整理，這樣就可以使得幼兒不斷地參與到游戲場景的設定中，對幼兒參與游戲的興趣會有所激發。同時，班主任也可以讓幼兒自己選擇想要參加的游戲，通過幼兒的選擇來不斷地更改游戲場景，使得游戲場景逐漸符合幼兒的內心需求與區域背景的要求，只有在設計場景時遵從幼兒的實際需求，才可以在游戲過程中順利開展幼兒的教育工作。

二、注重區域與游戲材料間的生活化

區域游戲就是要在生活環境下開展游戲活動，所以在進行游戲材料的選擇時可以包括許多方面，但是必須要保證游戲材料符合幼兒的需求、教學的內容以及材料內容要具有一定的針對性，使得班主任在設計材料內容時更加符合幼兒的個性特征，也能促使幼兒在以自己為主的游戲過程中有更好的學習環境。班主任在進行設定材料時要將游戲與當前的教學內容進行聯系，使得游戲不僅和現實生活掛鉤，而且也與日常生活不斷聯系，讓幼兒能夠在專業性和生活性的條件下更加容易地展現自身的能力。班主任在進行游戲設計時要與所生活區域進行結合，就是為了讓幼兒可以在熟悉的環境下更加想要參加到游戲中，也可以使得幼兒在一個輕松的氛圍中學習到專業的知識，班主任在選擇材料時可以選擇一些和語言有關的，使得幼兒在進行語言類的游戲時，不斷提高自己的語言能力。因為在設計區域活動時，班主任必須要從生活的角度入手，如果沒有生活氣息，單純地開展教學活動就會使得幼兒的思維和能力得到限制，也會使得幼兒對于學習的興趣降低。班主任在進行游戲活動時可以引導家長和幼兒一起游戲，班主任可以和家長一起探討，尋找與幼兒心理需求一致的游戲活動，使得幼兒可以在充滿興趣的條件下參與到游戲活動中。

例如，班主任可以利用喝完的飲料瓶和幼兒玩過后不感興趣的玩具等可以開設一個跳蚤市場，讓幼兒通過買賣來獲取自己所需要的東西，也可以促使幼兒在買賣過程中學會與他人進行交流，同時使幼兒體會到掙錢的不易，使得幼兒養成勤儉節約的品格。

三、合理選擇材料并指導幼兒活動

幼兒的天性就是好動，班主任在做游戲時，應把教學知識蘊含在游戲中，從而實現寓教于樂，使幼兒在玩樂中學到知識。幼兒活動的內容和質量的好壞，取決于班主任所提供的材料，為了開發幼兒的智商，引起幼兒的探索興趣，幼兒班主任應多使用開放性的材料，顧名思義，開放性材料具有多種組合形式，具有開放的特點，而封閉式材料，使用方法固定，有統一的標準。開放式材料是幼兒根據自己的想象而進行自由的組合、自由的操作，任意改造，沒有一定結構性的游戲材料。班主任在日常教學中應多投放一些開放式材料，讓幼兒充分發揮想象力，而班主任只進行一個大體的細節規劃，讓幼兒自主發揮，不用涉及具體的游戲規則，讓幼兒自己去創造。對于封閉式材料，班主任可以利用游戲性質，把封閉性材料轉變為開放式材料。

例如，熟悉的識字卡片，在識字任務完成后，用過的卡片也就失去了意義，但如果用這些卡片上的字編成故事，看哪個幼兒編得合理，誰的故事趣味性更強，誰的詞匯量掌握得更豐富，那么誰就獲勝。因為卡片游戲具有了輸贏的不確定性，而幼兒又有爭強好勝的特性，所以幼兒為了贏得比賽而不斷地進行努力嘗試，既鍛煉了幼兒的思維發散，也培養了其堅持不懈的精神。幼兒的教育離不開游戲，游戲自然也離不開材料，材料來源于生活，家長和班主任應鼓勵幼兒在自己的活動領域內去尋找幼兒感興趣的材料例如，各種廢棄的飲料瓶、樹枝、鵝卵石，用幼兒自己收集的材料制作成想要的玩具，也可以把收集到的材料擺放到區角內。

例如，幼兒可以把各種飲料瓶放到超市里，讓這些材料成為超市里亮眼的商品。讓幼兒全程參與到游戲中，滿足幼兒表現自我的想法，從游戲中學到應掌握的各種知識。綜上所述，開發幼兒最好的材料是開放性材料，如果是封閉性材料，就應該設計具有競爭性的游戲規則，把封閉式材料轉變為開放式材料。

綜上所述，要想實現現階段幼兒教育事業的進一步發展，就必須要充分做到幼兒教育的區域游戲以及生活化的統籌兼顧，只有實現了這兩者的有機結合，才能夠真正使得幼兒教育跟上國家教育事業發展的步伐，并取得更加突出的成績。

參考文獻

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安順市西秀區舊州鎮舊州幼兒園