基于新課改下的小學語文教學策略探究

耿小富

摘要：隨著新一輪教育體制改革的持續推進，素質教育已經成為當前我國教育事業發展的主流趨勢。面對新課改，小學語文作為開展素質教育的主要平臺，其教學活動在受到廣泛重視的同時，也逐漸暴露出諸多的問題亟待解決。因此，小學語文教師必須要以促進學生的全面發展為前提，實現教育理念和教學模式的創新與改革，全面提升小學語文課堂教學質量。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教學策略;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-139

前言：小學語文作為一門綜合性學科，具有較強的基礎性和人文性的特征，對于提升學生的文學素養和思想品質發揮著關鍵作用。在素質教育的新形勢下，小學語文教師應當著眼于學生的終身發展，明確學生的主體地位，充分尊重學生的個體差異性。從而能夠摒棄傳統僵化的教學模式，積極探索和創新課堂教學形式和內容，引導學生自主探究，促進學生的綜合素質發展。

1、創設生活教學情境，激發學生的學習興趣

語文是一門與生活實際有著緊密聯系的學科，生活中也處處都有語文的存在，所以，小學語文教師在開展實踐教學活動時，可以通過創設生活教學情境的方法，將學生所熟知的生活化素材與課程內容有機結合起來。進而有助于激發學生的情感共鳴和學習興趣，還可以增強學生對于語文課程知識的理解和感悟。例如，教師在執教《北京的春節》一課時，就可以在正式授課之前引導學生結合自身實際，暢談一下自己關于春節的印象和感受，以此來創設生活化的教學情境。或者是在黑板上寫出臘八—臘月二十三—除夕—正月初一正月十五—正月十九，讓學生根據這些具體的日子來回憶春節的趣事和民俗。從而有助于學生更好地感受老北京過春節的隆重熱鬧，還能夠讓學生產生一定的情感共鳴，更好地領悟民俗文化的豐富內涵。

2、借助信息技術手段，提高學生的學習效率

隨著科學技術和網絡時代的迅速發展，我國的教育事業也逐步邁向了現代化階段，多樣化的信息技術教學手段也逐漸滲透在我國教育事業的各個領域中，對于提高各學科的教學質量以及推動素質教育發展有著積極影響。因此，小學語文教師在教學活動中可以借助信息技術手段，將一些較為抽象復雜的課程內容以生動形象地呈現方式展現給學生，不僅可以有效提高學生的學習效率，而且還能夠培養學生的審美能力。例如，教師在執教《四季之美》一課時，就可以在正式授課之前詢問學生最喜歡的季節是什么，原因又是什么。也可以讓學生試著用幾個關鍵詞來描繪自己對四個季節的印象和感受，以此來鍛煉學生的創新能力和語言能力。之后，教師就可以讓學生結合自己對于四季的感知來閱讀文章，并利用多媒體教學設備為學生展示四季美景圖片或視頻，讓學生直觀地感受到作者是如何用文字來表述四季之美和意境之美的。從而結合畫面有助于學生感知到文字美、景物美和情感美，進而可以提高學生的學習效率和語文素養。

3、采取分層教學形式，促進學生的個性發展

現階段的小學語文課堂教學普遍存在著“一刀切”的教學形式，這也嚴重忽視了學生的個體差異性，很多教師都沒有考慮到不同學生接受知識的能力有所不同，而是一味地實施高度統一的教學目標和教學內容。長此以往，就會導致學習成績較好學生的語文素養難以得到實質性的提升，而成績較差學生的學習成績則是一落千丈。這就要求小學語文教師能夠秉承著以人為本的教育理念，充分尊重學生的學習差異性，進而可以采取分層教學形式，促進學生的個性發展。例如，教師可以根據學生的語文基礎、語言能力、知識儲備、思維特征和內在潛力，在綜合這幾個因素之后由高到低地將學生分成A、B、C三個層次，并從教學目標、教學內容、當堂測驗、教學評價和課后作業這幾個方面開展分層教學。以教學評價為例，對于語文綜合素養較強的A層次學生，教師要鼓勵他們以自主探究學習為主，并積極拓展自身的閱讀素材。對于B層次和C層次的學生則是要注重基礎鞏固和激勵教學為主，以此來促進學生的個性化發展，滿足不同學生的學習需求。

4、開展小組合作教學，鍛煉學生的實踐能力

新課改倡導自主、合作和探究的學習方式，旨在提升學生的主體地位，促進學生的全面發展。這也使得小組合作教學模式逐漸引起了眾多教師的重視，在小學語文課堂教學中開展小組合作教學，可以讓學生從以往的被動學習變為主動學習，還能夠充分發揮學生的學習主體性，促使學生在合作交流中不斷提升自身的實踐能力和探究能力。例如，教師在執教《只有一個地球》一課時，就可以依據優勢互補的原則將學生分為若干個學習小組，并要求各小組成員能夠在課下以環保為主題開展小組探究活動，也就是讓各小組成員能夠在課下利用互聯網資源搜集和整理有關保護環境的有效措施和錯誤行為。最后還要配以文字、圖片或視頻制作成幻燈片進行展示和交流，從而有助于提升學生的合作探究能力和綜合實踐能力，還可以拓寬學生的知識視野，增強學生的環保意識和社會責任感。

總而言之，基于新課程改革實施素質教育的背景下，小學語文教師必須要與時俱進，在落實素質教育的同時還要不斷反思和總結自身實踐教學的不足之處，進而能夠以促進學生的全面發展為目標，積極尋求行之有效的改善策略，打造真正高效的小學語文課堂。從而可以通過創設生活教學情境，借助信息技術手段，采取分層教學形式以及開展小組合作教學的舉措，有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生的個性化發展，鍛煉學生的實踐能力，以此來提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

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