關于有效提升小學生語文閱讀能力的教學

余朝慧

簡介：教授語文閱讀不僅是一種教學形式，還是一種教育思想，可以極大地幫助提高學生的閱讀能力。但是，從我國各地小學的語文閱讀現狀來看，學生的閱讀能力發展不佳，學生對學習語文的理解程度、情感體驗不佳，學生的閱讀能力不佳，學生的語言意識不強。在這種情況下，教師應將新的課程標準作為適應和優化小學語文閱讀教學的基礎，以培養學生良好的閱讀習慣和能力。在此基礎上，本文將通過分析加強閱讀教學的重要性，分析和討論小學語文閱讀教學的執行情況，并培養學生良好的閱讀習慣和能力。

關鍵詞：小學語文;小學生閱讀能力;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-149

在入門級語文教學中，教師應充分增強學生的基本理解文字的能力，以便學生有效地提高自己的語文技能。教師整合他們的長期教學經驗，并從這些級別實施適當的課程，以全面了解學生。教師為學生創造相關的閱讀教學情境，創造大量精彩的閱讀內容，并幫助學生理解課文的含義。同時，教師應擴展許多重要的學生閱讀知識，以有效激發學生的閱讀興趣。此外，教師還應為學生開發大量的閱讀教學內容，以使學生通過現實世界的學習來熟悉閱讀技巧，并最終提高學生的綜合語文水平。

1.有效的閱讀內容并合理地鼓勵學生進行分析

激發思維是思維活動的起點。只有通過在閱讀之前完成思考，才能完成激勵學生的任務，幫助學生專注于眼前的問題并產生強大的內在動力。只有當學生能夠自覺地、自愿地參與思考和研究問題時，學生才能開發出更多的思維方式，從而產生學生的思維結果。教師應合理的誘惑需要有效的刺激學生閱讀，并且必須從適當的外部環境中進行有效地刺激學生閱讀。因此，教師在農村小學組織語文閱讀活動時，需要優化入門閱讀情況的設計。

例如，在教科書“觀察洪水”中，教師首先通過多媒體介紹洪水的上升聲音，并讓學生描述和想象所聽到的聲音。 “這是潮汐的聲音，它比雷聲大得多。”“嗯，這就像天空中同時有很多雷聲。”的夜晚。”“打呼怎么這么響。”“哦！你又在吹牛。” ...學生們討論不休。“那么同學們想象這樣的聲音背后是什么樣的畫面？”教師再次問。“起初聲音相對較低，但應該是洪水隨后逐漸來臨。”“當它達到頂峰時，它應該感覺像是一場巨大的浪潮。”“浪潮應該比我大得多。”好厲害它是如何形成的！這不是河嗎？怎么會有如此高的浪潮。”“你沒有認真閱讀這本書，那是一場洪水。”“我記得那是基唐河。洪水！”……學生的討論聲響了起來。

2.有效地擴大閱讀范圍，激發學生的閱讀興趣

隨著小學生學習語文閱讀內容，教師需要積極擴大課后閱讀內容的范圍，以激發學生的理解能力。通過分析現階段的閱讀指導，可以看出學生想閱讀他們感興趣的文本內容，因此教師可以通過遵循相關的閱讀指導方針來使用該教學原理。在實際教學期間，教師需要探索學生的閱讀樂趣，并有效檢查相關閱讀文本的內容，指導學生進行適當的課后閱讀，以有效地提高學生的語文閱讀水平。由于主題閱讀內容的相關性，學生可以依靠實際的閱讀過程并快速分析閱讀內容，從而有效地提高了學生的閱讀效率。教師只要能夠保證學生的興趣和有效性，學生的語言閱讀發展就可以變得更加平靜和有效，并可以全面提高學生的整體閱讀水平。

在實際閱讀期間，學生需要仔細學習擴展的教師閱讀內容。由于相關的閱讀內容實際上可以吸引學生對語文的興趣，因此學生可以通過實際的閱讀過程逐漸對相關的閱讀內容產生興趣。通過遵循閱讀興趣的一般指導，學生可以充分提高其對文本理解的認知水平。例如，當教師指示學生學習《老撾的貓》，教師注意到學生對與周圍動物的描述相似的文章特別感興趣。目前，針對教師閱讀擴展的教學計劃需要根據學生喜歡的內容進行有效調整。教師可以向學生介紹夏勉尊先生的經典文章《貓》，并鼓勵學生閱讀有效的文章，以有效地提高學生的語文閱讀水平。

例如，在教學中，教師會注意到學生對古典知識的內容非常感興趣。因此，當教師教學生閱讀《京陽剛》時，教師可以在學生有效理解知識內容之后，有效地擴展相關杰作的內容。目前，教師可以為學生選擇經典片段“林郊頭風雪山寺”的內容，并指導學生觀看相關的視頻內容。學生將他們的閱讀和驚人的閱讀內容相結合，以有效地理解知識的內容，并更清楚地了解林沖的心理變化。閱讀內容的這種擴展可以全面提高學生的閱讀能力，并極大地提高學生的語文閱讀興趣和熱情。

3.正確運用教學方法，提高閱讀教學效果

為了使語文閱讀教學發揮作用并滿足新課程的要求，教師在教學中要科學合理地運用教學方法。（1）識別問題情況并以有趣的方式教閱讀。教師在小學階段教學生閱讀語文，以提高學生的文學閱讀效果，創造有問題的情境，并使學生融入環境中，從而激發學生的學習興趣，積極參與閱讀文學、思考問題、分析問題并改善閱讀教學效果。

例如，在組織學生閱讀“大沙漠北部的秋天”以在教室里授課時，教師首先使用多媒體來顯示秋天的景色。基于此，教師要求學生描述秋天，以便每個學生都牢記秋天的景象。當前，學生們提出了以下問題：大沙漠北部的秋天是什么樣子的？它與學生所知道的秋天有什么不同？文章的哪兩個方面描述了北部沙漠的壯麗景觀？為什么第三段將小河與“半透明的藍色絲綢”進行比較？這時，教師應要求學生閱讀文章，分析問題并找到問題的答案。在教師的處境和教師的正確指導下，鼓勵學生好奇心，使學生可以認真閱讀文章并回答問題。

結合閱讀和寫作來提高教學效果。與新課程標準相一致，在閱讀教學活動中，教師應注意與寫作的聯系，并鼓勵學生學習文學作品和寫作。這樣，教師通過組織學生閱讀文學作品，學生將認真閱讀文章，學習文章寫作的風格和表達方式，并鼓勵學生將其閱讀知識和閱讀技巧運用到作文寫作中。用這種方法進行語文閱讀教學，不僅可以提高學生的語文閱讀水平，而且可以提高學生的寫作技巧。

總而言之，教師通過教學生學習語文內容，學生可以進行整體的教學分析并使教師選擇適當的教學策略，以有效地提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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貴州省赫章縣財神鎮中心小學