在初中語文教學中培養學生核心素養的策略研究

朱坤梅

摘要：作為初中語文教師，要鼓勵學生帶有批判性的思維審視教學內容，通過自主探索自主分析的過程來解決問題，以此提升學生的全面能力。核心素養教育需要老師作為教育引導者，培養學生自主探索的能力，同時也要根據學生的個體化差異進行教學方案的不斷優化與調整。

關鍵詞：核心素養;初中語文;教學策略

引言

語文這門課程不僅僅是一門學科，更是我們人與人之間溝通的一種語言工具，同時也是我們人類文化進步的一種象征，對提升學生的思想品質以及愛國情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養這一教學理念的提出，我們作為一名初中語文教師來說在日常教學中不但要傳授學生基礎語文知識，還應該注重對學生開展核心素養教育，在知識內化的過程中促進學生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發展，為社會輸送全方位人才。

一、語文教學中培養學生核心素養的重要意義

隨著時代發展，社會思想、觀念也在發生著顯著變化。教育領域同樣如此，如教學理念轉變、教學模式更新等等。其中，課程改革更是突出。為樹立新的教學理念，培養與未來社會更為相符的人才，課程標準主題由“三維目標”向“核心素養”進行了轉變。2014年，教育部在其官方文件中，明確指出了核心素養的重要性，即核心素養在課程改革、育人樹德中處于基礎性地位。在對核心素養內涵進行分析和探討過程中，張華教授指出了核心素養理念的提出具有時代必然性，同時認為核心素養的適用范圍具有一般性，包含了所有情境與人的普遍素養。具體到特定學科上，即對于初中語文課堂教學而言，核心素養強調以學生為本，提供與學生接受能力、接受水平相符的教學內容，并培養學生學習興趣，提高其自主學習能力，最終形成與社會相聯系的基本知識、能力與價值。由此可見，核心素養已然成為時代發展和未來社會的必然趨勢。因此，基于核心素養理念，初中語文課堂教學可以通過整合教學手段與方式，創設一個更為和諧的有效性課堂，以促進學生綜合能力發展。

二、以培養學生核心素養為導向的初中語文教學策略

（一）采取讀寫結合教學法，增強學生語言能力

培養學生的語言能力，這是核心素養明確提出的要求。為了實現這一目標，教師應當找到發展學生語言能力的切入點。首先，教師要讓學生積累豐富的語言知識，通過鑒賞、品味等方式將他人的語言表達技巧內化成自己的技能。其次，教師再指導學生去運用學到的語言表達技巧，真正實現對語言知識理解與吸收。所以，在教學實踐中，教師可以采取讀寫結合教學法，將閱讀和寫作結合起來，先讓學生通過閱讀吸收語言知識，再指導學生去仿寫、續寫、擴寫，以此促進學生吸收語言知識，真正提升學生的語言建構與運用能力。

（二）合理設置層次分明的教學結構，激發學生的探究興趣

只有學生對所學知識產生了濃厚興趣才會積極主動參與進學習活動之中，才能將學生課堂的主體性充分體現出來。但是在核心素養的背景下為了轉變傳統教學中學生被動學習的狀態，調動學生學習語文知識的濃厚興趣，滿足當前學生的學習發展需求，需要構建高效語文課堂。在實際教學中教師要根據教學內容并結合學生的興趣愛好，設計層次分明以及條理清晰的教學結構，促使學生在這樣的學習氛圍中逐漸由淺入深，學習更深層次的語文知識，將學生學習語文的興趣徹底加法出來，促使學生積極探究所學語文知識的內涵與真諦，進而構建高效初中語文課堂。

（三）設定生活情境，激發學生思考興趣

初中生的思維比較活躍，很多想法也比較“天馬行空”，因此老師要最大程度上激發學生的學習興趣，以此實現“將學習興趣轉化為學習動力”的教育目的。初中生天性愛玩愛鬧，一旦是他們喜歡的事物，那么就會表現出不知疲倦的“熱愛”，因此老師要基于學生的興趣巧設問題，讓學生主動探索知識，為整堂課的教學埋下“伏筆”。注意力難以長時間集中是所有初中生的通病，這也與學生的年齡有很大關系，因此老師不得不通過各種方式幫助學生集中注意力。一般而言，學生是生活有關系的問題，可以更大程度上激發學生的學習興趣，因此初中語文老師的課堂教育應注重教教材內容與實際生活相關聯，讓學生感覺比較親近，也愿意去思考，這樣不僅能調動課堂氛圍，還能拉近老師與學生之間的距離，讓學生在輕松愉快的環境中完成學習，也能有效抑制學生“溜號”和“走神”。

（四）課堂教學中的合作學習開展

為提高學生參與度，加強學生之間的交流，教師可以核心素養理念為基礎，開展合作學習。具體到初中語文課堂教學而言，教師可以根據學生水平的不同，讓學生形成合作學習小組。其中合作學習小組的組成可以是教師直接設置，或者由學生自主形成。在初中語文課堂教學合作學習小組中，教師與學生能夠共同建構課堂，同時合作學習也能夠培養學生協作能力。

結束語

綜上所述，核心素養是當前教育的重點，初中語文老師改變傳統教學觀念，不能讓學生讀死書，而是要培養社會所需求的全面性人才，并不斷通過探索和研究，幫助學生拓展語文能力并鼓勵學生善于用獨立思考的角度看待學習和其他事物，以此實現成熟的批判思維和學習習慣，進而形成發現問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

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