小學數學教學過程中如何有效增強學生聽講質量

劉國銀

摘要：教師在進行小學數學學科的教學環節，首先要激發學生在數學課堂上學習理論基礎，數學知識的主觀能動性培養和促進學生以更加高效的知識點學習方法和良好的知識學習態度進行相關數學知識的學習。這樣才能夠通過課堂的高效基礎理論，數學知識點的有效教學，加強和鞏固學生的數學基礎知識掌握程度，給學生提高及質量帶來積極有效地幫助，同時，教師再進行講解的過程當中，也要注重提升學生的聽講質量使教學更加高效。

關鍵詞：小學數學;聽講質量;改進教學;吸引興趣;思考深度

在數學知識內容教學的過程當中，教師應當向學生明確數學知識的學習，與其他學科的知識學習之間存在的聯系和差別。通過引導和教育學生在循序漸進的學習過程當中掌握是合身的學習方法，才能夠進一步加強學生在課堂上的知識點學習質量，并且教師需要通過合理的教育模式，增強學生的聽講質量，加強學生的知識學習效率。本文作者根據自身經驗，探討了有效增強學生聽講質量在小學數學教學過程中的可行策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、適當改進教學手段

教師在進行課堂，具體知識內容講述的過程當中，有意識地利用相關的教學過程，加強和培養學生以更加積極主觀的學習態度進行課堂數學知識內容的學習，有助于改進自身的數學知識內容，教學手段讓學生以更加良好的知識點學習參與程度和有效的數學基礎理論知識，探索欲望進行課堂數學知識的學習。通過這樣的教學過程，以及教學理論的指導，就能夠有效地加強學生在課堂上的數學知識學習質量，給學生進一步高效掌握基礎數學知識點，帶來積極有效地幫助。所以對于改進教學手段，提高教學效率的方法教師應當加以足夠的重視。

例如，在講解“復式統計表”一節課的過程中，為了幫助學生更加深入地理解什么是復試統計表以及學習統計表，對于提高數學知識理解的重要作用，在課堂上，我借助電子課件，多媒體的教學方式向學生首先展示了什么是復習日統計表。通過讓學生通過觀察，我在黑板上提出的圖片，學生可以很好地加強，對于本節課基礎的內容知識的理解程度，同時，學生的學習興趣也能夠得到激發，在此基礎讓我這樣了，對于教材內容的詳細解讀。通過我對于教材內容的一步步講授，學生可以具體的將重點的數學知識進行深入地理解，同時，學生也能夠使課堂聽講質量得到有效地提升，剛最后我向學生總結了重點的數學知識。

二、吸引學生學習興趣

在課堂上通過合理的教學理論指導來開展一些適合于學生學習情況的相關教學活動，有助于很好的加強學生的學習興趣，是學生以更加積極主觀的知識點探索欲望，以及數學識學習能力進行理論數學基礎知識的學習。所以教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，一定要有意識到。通過利用多種可行的教學方式，加強和培養學生在課堂上學習理論數學知識的主觀能動性史學生更加積極主動地參與到課堂知識學習上面來，才能夠有效地提高學生在數學知識點學習過程當中的積極程度使學生的學習質量得到很大的提高。

例如，在講解“兩位數乘兩位數”一節課的過程中，我首先在課堂上向學生提問，乘法是解決什么樣的數學問題的？通過這樣的教學過程，可以有效地加強學生在學習理論，數學知識過程當中的思考深度有助于吸引學生的知識點，學習興趣以及培養學生良好的知識點，探索欲望，在此基礎上，我向學生進行了解答，并且逐漸地將教學重點轉移到對于本節課的基礎理論，數學知識講解上面來通過我對于基礎的教材知識循序漸進的詳細講授，學生可以較好地對于本節課的內容加以把握，同時，學生因為有了良好的學習興趣，在進行知識聽講座過程當中，就能夠提高自身的聽講質量時，自身的理解程度得到有效地強化。

三、培養學生思考深度

在教學的過程當中，培養學生對于重點數學知識的思考，深度加強學生對于理論數學知識的理解，有助于進一步提升學生的課堂知識，學習質量讓學生通過在課堂上的理論，數學知識的學習，進一步拓寬自身的知識積累程度，使學生更加積極主動地以良好的知識點學習態度進行數學知識學習，學習在課堂，具體知識內容講解的過程當中，教師應當在合理的教學理論的指導下。通過多種可行的教學模式，培養學生的自考積極性，并且加強學生的思考深度。這樣的教學過程就能夠增強學生在課堂上的聽講質量，加強學生的學習效率。

例如，在講解“除數是一位數的除法”一節課的過程中，在本節課的支教有過程當中，我首先要求學生快速瀏覽課文內容，首先回答我提出得如何進行一位數除法的計算，這一數學問題通過這樣的教學過程，可以很好地給學生樹立起學習目標，同時，學生的思考深度也會在我的知識講解過程和引導下一步步地加深，在進行具體知識內容講述的過程當中，我邊強學生進行具體的講解，邊在黑板上進行重點的書寫。通過這樣的方式加強學在課堂上的知識學習，只要給學生的聽講質量的提高，帶來積極有效地影響。

總而言之，教師在進行課堂數學知識點講解的過程當中，一定要在充分掌握教材中數學知識點聯系的基礎上，開展相應的教學活動，幫助學生在一步步地支點學習過程當中循序漸進的加強，對于基礎知識的掌握情況，同時，豐富學生的課堂知識學習活動，使學生更加積極主觀的，以更加良好的知識點學習效率進行課堂知識的學習，就能夠有效地增強學生的課堂聽講質量，給學生進一步加強自身的數學知識點學習能力，帶來積極有效地影響。

參考文獻

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貴州省赫章縣財神鎮中心小學