高年級小學數學有效教學方法研究

陳雙鳳

摘要：小學數學作為小學階段的三大主學科之一，在新課程改革背景下，為小學數學課堂教學提高的教學要求，如何提升小學數學課堂有效學習，如何在小學數學課程中吸引小學生保持長期學習興趣，促使學生能夠主動化參與課堂教學，這是小學數學實踐教學中重要教學任務。在傳統教學中由于學生長期處于被動學習狀態，是無法真正激發學生學習興趣，提高學生學習數學課程的主動性，為此，本文基于高年級小學數學有效教學方法研究為題，通過結合自己實踐經驗為基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：高年級;小學數學;有效教學;方法研究

隨著時代的發展，國家對教育工作的要求也在不斷提升，這就使得小學數學教學也需要隨之改革，這樣才能不斷提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。但是當前很多教師所開展的教學活動都存在很大問題，因此，認真展開對小學數學教學優化的研究是非常必要的一項工作。所以教師應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠采取以學定教的教學原則上，積極探索與開發小學數學有效教學方法，這樣才能保證學生學習興趣，提高學生學習自信心，因此本文基于高年級小學數學有效教學方法研究為題，通過優化傳統課堂目標設計過程、增強小學數學教學導入效果、創設生活化數學情境教學模式的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、優化傳統課堂目標設計過程

目標設計作為有效備課的重要環節，只有教師建立科學合理的教學目標上，才能決定教師是否產生科學合理的教學方式，促使目標能夠順利實現。假設教師由于自己主觀判斷失誤，設計過高、過低的教學目標，那么學生學習過程就會不順利，就會產生學習的負擔性，這樣不僅無法提高課堂教學效率，而且還會造成學生對數學學習興趣的喪失。所以在小學數學高效課堂的構建中，教師應該做好兩個方面的工作，保證課堂教學目標設計的合理性，第一，對學生基礎學情全面了解，能夠深入調查學生認知特點、學生學習興趣、最近發展區等，這樣才能促使教師目標設計科學化以及合理性。第二，對教材內容有著深度把握，能夠根據學生實際情況，靈活重組和加工教材內容，以此不僅符合了教材編著者教育述求，也能夠滿足學生最近發展區需要，符合學生基礎學情。例如，在設計《觀察物體》知識上，【教材分析】本節課是學生在前面學習了從正面、上面、左面三個不同方向觀察同一立體圖形得到平面圖形的基礎上，進一步學習觀察物體的。學生通過動手實際操作，發現用4個同樣的小正方體可以擺多種符合題目要求的立體圖形，從而培養學生的空間想象力。【學情分析】學生在動手操作的過程中，學習的積極性會提高，但由于立體感還不是很強，所以需要多次操作才能明確根據從一個方向觀察到的形狀擺圖形，可以擺出很多種不同的立體圖形。【教學目標】1.通過擺一擺的活動，使學生學會從一個方向觀察到的形狀擺出不同的立體圖形。2.讓學生自己動手擺一擺，想一想，培養學生簡單的空間想象力。【教學重難點】重點：學會從一個面看到的形狀擺出立體圖形。難點：培養學生的空間想象力。【教學準備】多媒體課件、小正方體若干、投影儀。這樣系統化、針對性的備課和目標設計上，將會大大提高教師課堂教學節奏的掌控力，從而助力教師通過科學引導方式，推動學生順利預設的教學目標。

二、增強小學數學教學導入效果

課程導入環節，則是小學數學好課產生的開始。正如，一個良好的開始就是成功的一半。所以教師應該加強小學數學課程導入效果。為此，教師應根據學生學習的認知特點和課程特點上，結合學生學習喜好上，設計多種多樣的教學導入方式，這樣才能更好地提高小學數學課程導入效果，從而更好地實現吸引學生學習注意力，提高學生學習主動性的教學目標。例如，一個有趣的數學故事不僅激發了學生的興趣，而且營造了良好的教育氛圍，使學生可以感覺到數學存在于生活中，不再是抽象且枯燥的數字。如：教師在對學生開展“圓”這一節課程內容的時候，為學生介紹祖沖之發現圓周率的古詩，這個通過一個數學故事的導入上，不僅吸引學生對課程知識的吸引力，還能夠活躍課堂的學習氛圍，促使學生對課程知識產生濃厚的探索欲望，這樣學生在良好學習狀態下，不僅提高了課堂的教學效率，還能夠保證后期教學的順利開展，從而為實現教之有效、學之有效的課堂，奠定堅實基礎。

三、創設生活化數學情境教學模式

數學與生活存在密切的聯系，所以在小學數學課程教學中，應該實施生活情境教學，來提高學生課堂教學效率，這樣不僅能夠提高學生對數學的想象力和創造力，還能夠助力教師產生事半功倍的教學效果。例如，在教學“加減法的換算”知識點上，由于學生對這種抽象化加減法的運算過程，不是特別了解，尤其對于學困生而言，有著很大的學習負擔，所以教師可以創建一個加減法的生活化情境，這樣將會保證學生學習的持久注意力，提高學生學習的興趣和理解能力。如：小明去菜市場買菜，因為想要買買三棵蔥、五個土豆、四個西紅柿，最后他發現錢不夠了，又決定減掉3個土豆，問小明此次總共買到了多少東西？小學數學教師應該通過根據學生已知生活經驗上，在教學中創設學生熟悉的生活化場景，設計一些符合學生生活認知的案例，這樣將會助力教師更好地引導學生進入思維情境中，激活學生學習思維，提高學生學習質量，保證學生學習擁有持久性學習探索欲望，這樣才能更好地發展學生的數學發散思維，使得學生更好地掌握相關的數學知識。

總而言之，基于高年級小學數學有效教學方法研究為題，通過優化傳統課堂目標設計過程、增強小學數學教學導入效果、創設生活化數學情境教學模式的三個方面研究，不僅可以保證教師教學目標的順利實現，也將加強學生學習數學興趣的，發展學生的自主學習能力，所以教師更加應該根據學生學習反饋上，不斷優化自己的教學方式，這樣才能更好地發展學生的數學技能和數學思維。

參考文獻

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