提升高中語文課堂教學(xué)實(shí)效的策略研究

張周二

摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的重要課程，高中則是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，課堂則是教師開展各項(xiàng)語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)陣地，只有提高語文課堂教學(xué)實(shí)效才能發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從利用信息技術(shù)手段、組織開展合作活動、巧妙設(shè)置課堂問題三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提升高中語文課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中語文;課堂教學(xué);實(shí)效;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-178

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，有許多教師還是秉持著古老的教學(xué)觀念，打造一言堂，忽視學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的主人地位不受到尊重，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在學(xué)科當(dāng)中，也會讓學(xué)生體會不到成就感和自己的進(jìn)步，從而感受到枯燥無味，甚至喪失對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生反感。所以說，每個高中語文教師都需要從根本上擺脫落后觀念的束縛，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)來推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而全面提升高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效，為新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施助力。

一、利用信息技術(shù)手段，加快學(xué)生知識理解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生知識理解的速度會直接影響到最終的教學(xué)效率，信息技術(shù)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)策略的創(chuàng)新，能夠加快學(xué)生知識理解從而促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。因此，高中語文教師要真正做到與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備，對語文課程知識進(jìn)行圖片、動畫、視頻、聲音化的展示，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生抽象思維向形象思維的過渡和轉(zhuǎn)化，以加快學(xué)生對知識理解的速度。

例如，在教授《江南的冬景》時，課程開始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學(xué)生們的注意力，在圖片展示的過程中，學(xué)生們的注意力非常集中，這時，筆者再讓學(xué)生們打開課文，在直觀情境中閱讀課文，感受作者在課文中表達(dá)的情感，在引入信息技術(shù)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有了顯著提升。隨著課程的推進(jìn)，筆者會再次通過信息技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生們快速理解課文內(nèi)容。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識理解，拓展了學(xué)生的知識視野。

二、組織開展合作活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作活動的組織與開展能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。所以，高中語文教師要從過去統(tǒng)一性的班級授課模式中轉(zhuǎn)變出來，基于對班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的了解來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而鼓勵學(xué)生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維層面的碰撞與互補(bǔ)，讓課堂教學(xué)的氛圍充分活躍起來，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《念奴嬌.赤壁懷古》時，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生們進(jìn)行分組。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)，在接下來的教學(xué)中，筆者會設(shè)置具體的探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者會給予學(xué)生們充足的討論空間。在學(xué)生們討論的這段空間，筆者會在班級中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組成員出現(xiàn)分歧時，筆者會從側(cè)面給予指導(dǎo)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過組織開展合作活動，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

三、巧妙設(shè)置課堂問題，促進(jìn)學(xué)生主動探究

課堂教學(xué)中問題的設(shè)置和提出的不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識，還可以激活學(xué)生思維，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，從而推進(jìn)課堂教學(xué)活動的順利開展與高效進(jìn)行。對此，高中語文教師要重點(diǎn)把握語文教材課本中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體思維狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問題，找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，發(fā)揮出問題的能動作用，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的問題情境，直接引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生主動發(fā)散思維來展開對問題的思考和對相關(guān)知識的探究，最終不斷提高語文課堂教學(xué)的效能。

例如，在教授《離騷》時，課程開始后，筆者讓學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解課文內(nèi)容，隨后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問題后，筆者會再次給予學(xué)生們對課堂探索的時間，讓學(xué)生們邊閱讀邊思考，促進(jìn)學(xué)生們對課文的理解，同時鍛煉學(xué)生們的思考能力。一段時間后，學(xué)生們得出答案，這時，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂問題，促進(jìn)了學(xué)生的主動探究。

總的來說，課堂教學(xué)實(shí)效的提升對于廣大教師來說是必須要完成的任務(wù)和目標(biāo)，同時這也是全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的根本動力、重要支撐。所以說，身為合格的高中語文教師，我們每個人都應(yīng)該具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思想，結(jié)合語文學(xué)科特性以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開積極探索，讓利用信息技術(shù)手段、組織開展合作活動、巧妙設(shè)置課堂問題等策略得到合理巧妙地運(yùn)用，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終才能提升高中語文課堂教學(xué)的實(shí)效，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能并促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

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浙江省溫州市文成中學(xué)