小學數學高效課堂的研究

吳換寶

摘要：隨著新課程改革發展，高效課堂教成為一線教師關注的焦點，同時小學數學高效課堂的實現要求，是采取依學而教的原則，是發展學生自主學習能力，是提高學生知識獲取程度，是促進學生濃厚的學習興趣為主要的目標，而不是課堂教師教學授課量大小、快慢，為目標。所以教師應及時轉變自己的教學觀和學生觀，能夠根據學生學習實際情況，探索與開發多元化的教學方式，這樣才能滿足不同學生多樣化的學習需求，才能可持續喚醒學生學習興趣，這樣在學生主動化學習過程中，自熱能夠助力教師產生事半功倍的教學效果。本文基于小學數學高效課堂的研究中，通過三個方面的教學研究，希望能夠進一步提高小學數學課堂教與學效率。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;方法研究

隨著新課程改革的持續深化，其中高效課堂成為一線教師關注的焦點話題，也是一線教師改革傳統教學的重要途徑，作為小學數學教師，應該提高自己的教育站位，增強自己的責任意識，能夠及時轉變自己傳統的教學觀念和陳舊的教學方法，能夠根據學生學習的實際反饋上，不斷優化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，促進學生實現有效化學習。為此本文建立人本教學觀，能夠以圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，以此實現全面更新的傳統的教學模式，為學生數學各項學習技能及思維的發展提供根本性保障。

一、優化課堂目標設計過程

傳統教學目標的設計多數都是來自教師主觀性的判斷，都是根據自己的教學大綱和教學節奏來設計不同的教學目標，但是由于現在教師教學負擔性較大，教學瑣事較多，以自己主觀性判斷和設計出的教學目標，很可能出現教學目標設計過高、過低的現象發生，如果設計目標過高，高于學生學習認知水平，一旦學生跟不上教師課堂教學節奏，那么學生很容易滋生負面化學習情緒，如果教師設計目標過低，使得學生很容易完成教師課堂設計的教學目標，那么學生很容易產生簡單、輕松的學習感覺，一旦學習難度上升，很容易打擊學生學習的自信心，所以教學目標的設計必須要根據學生學習的實際情況設計，能夠依靠學生學習認知水平和學習參與興趣和最近發展區上，設計科學合理的教學目標，促使學生更好地完成，形成良性化學習循環。同時，教師還需要對教材內容進行分析和理解，能夠根據學生學習最近發展區需求上，對教材內容進行重組與加工，既要實現教材編著者的核心教育述求，也要符合學生學習的實際需要，兩者結合下將會產生科學合理的教學目標，這樣在科學合理的教學目標支持上，才能助力及時產生服務目標實現的有效教學方式，從而提高課堂教師對教學節奏的高度掌握力，從而引導學生有的放矢實現預期設計的目標。例如，設計《數學廣角——優化》一課設計，教學目標——知識與技能：使學生通過簡單的實例，初步體會統籌思想在解決實際問題中的應用。過程與方法：使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感態度與價值觀：使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點、難點——重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。難點：1.掌握合理安排時間的方法。2.增強合理解決生活中的問題的意識。這樣的詳實化、層次化的目標上，不僅提高了教師課堂教學節奏的掌控力，而且能夠助力教師有的放矢引導學生順利實現教師預設的教學目標。

二、增加課程教學游戲化元素

小學生對于游戲有著濃厚的參與興趣，游戲可以說是學生童年時期的主要生活方式，如果教師能夠將游戲化元素融合小學數學課程教學中，將會大大提高學生學習參與興趣，發展學生的數學興趣，所以教師應該不斷收集各種游戲化教學資源，能夠結合學生學習的認知特點和課文內容的教學目標上，實現游戲化數學教學，這樣將會產生意想不到的教學功效。例如，在數學教學過程中多數學生因為機械化、單一性的計算練習過程，進而討厭學習是數學知識，為此教師可以在數學教學過程中，融合游戲化數學教學活動，這樣不僅能夠大大提高學生對數學學習的期待性，還能夠保證學生學習數學的興趣，從而實現加強學生數學學習的質量。如：在復習《小數的加法與減法》一課上，為了提高學生對知識的實際應用，鍛煉學生對知識的遷移力，教師可以在復習課堂中開展小數的加法與減法的搶答賽，教師根據學生實際水平上，設計不同難度的題組，然后制作成PPT課件，在課堂中出示相關的題目，促使學生進行計算并且搶答，最終表現優異者將會獲得教師適當的糖果獎勵。這個學習過程中不僅提高了學生個人學習競爭意識，還能夠積極活躍的氛圍中帶動全體學生積極參與，提高自己的計算能力。此外，在這個過程中教師不僅是出題人，還是比賽過程的記錄者，要根據不同學生的回答上和表現上，把握不同學生欠缺之處，然后當比賽游戲結束后，教師優化自己復習教學的針對性，促進學生更加全面深入的掌握數學知識。

三、重視小組合作學習的有效應用

小組合作學習模式是新課程改革一大亮點，是發展學生綜合學習能力的重要途徑之一，為此，教師應該在小學數學課程教學過程中融合小組合作學習模式，組織學生以小組為單位，發展學生的自主學習意識，培養學生良好學習習慣，促進學生數學綜合素養的發展。例如，在教學《位置》一課上，教師成立不同的學習小組，然后提出相關的學習任務，如：首先出示大屏幕的情境——說一說圖片中小明的位置？能夠準確說出張亮的位置，需要自己確定幾個信息那……。通過提出不同的學習任務，促進學生開展小組合作學習，能夠在小組合作學習過程中，交換自己的學習意見，提高自己對知識的全面認識，從而在師生互動過程中，發展學生的綜合學習能力，以此實現高效化教學。

總而言之，小學數學高效課堂的研究中，通過優化課堂目標設計過程、增加課程教學游戲化元素、重視小組合作學習的有效應用的三個方面的研究中，不僅能夠加強課堂有效教學效果，還能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的主動性，從而推動學生從被動學習轉變為主動學習，長久以往，將會大大提高學生數學技能及思維的快速發展。

參考文獻

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