提升小學語文課堂教學有效性方法探析

段麗贏

摘要：隨著我國新課改的發展與完善，小學語文學科教育已經成為基礎教育階段的重要教育學科之一，在此實際教育過程中，教師需要不斷進行教育創新與教育模式的改革，以此來更好的實現教學效果發展。基于此，對提升小學語文課堂教學有效性方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：語文課堂;有效性;小學;方法

引言

教師想要更好地進行語文教學，需要轉變傳統的教學模式，讓更多的學生逐漸意識到語文學習的重要性。對于學生來說，語文的學習對他們的成長是非常重要的。通過語文知識的學習，不僅可以培養學生的人文素養，還可以讓學生提高自身的綜合素質。但是，在傳統的語文課堂中，很多教師在教學過程中采用的教學模式都比較傳統，課堂效率比較低。

一、小學語文的教學現狀及存在的問題

（一）呆板的教學模式

傳統的教學模式不能夠很好地調動學生的學習積極性，小學生剛從學前班升到小學，喜歡玩耍，沒有新鮮的教學模式不能夠吸引學生。小學語文在小學階段對于學生的吸引力還是比較大的，學生對于故事類的學習還是比較感興趣的，但是簡單的板書和枯燥的課堂講解無法激發學生的學習熱情。

（二）學習導向缺乏創新，限制課堂教學效率的提升

長期以來，受到傳統教學思想觀念的束縛與制約，在以教師為主體的小學語文課堂教學中，學生往往只能處于被動的接受狀態。其學習語文的積極性、主動性、自覺性得不到調動，學習興趣普遍不高。一方面，由于學生的學習自主性得不到彰顯，學習活動缺乏應有的目的性、針對性、有效性，以致學生的學習與教師的指導不能同步發展，教學效率低下;另一方面，由于小學階段的學生身心仍處于發展狀態，過重的教學壓力、學習負擔會影響學生的身心健康，給學生的成長和發展產生不利影響，也影響了課堂教學的效率。

二、提升小學語文課堂教學效率的具體方法

（一）重視導人環節

提升小學語文教學的有效性，一方面老師要掌握讓學生快速進人到學習狀態的方式。要想讓學生把注意力都集中在語文課堂學習上，老師就必須要深人思考語文課堂開展的結構，重視課程導人環節。因為只有做好導人環節，才可以讓學生們感受到語文的應用廣泛性還有應用功能，才能夠抓住聯系銜接生活與語文，讓他們認識到語文不只是教材上的文字，而是生活、故事、以及經歷。其次老師要創新導人方式，比如故事導人以及問題導人等，比如在教學《自然之道》這一節時，老師就可以借助問題式來導人，使得小學生可以快速的進人學習狀態，接著老師再向學生提出問題，如“你在和大自然相處、還有觀察大自然的時候，曾經獲得過哪些啟發？”通過設置問題，引導小學生就課文的主題展開思考，此過程中，學生的思維得到了有效的調動，通過回想之前自己的經歷，能夠更好的進人到課文之中，還和作者的思想形成了共鳴。

（二）結合實際生活，靈活運用教學方式

在實際教學過程中，教師可針對不同的教學內容，結合合理的教學手段，開展不同的教學方式，使學生能更好地融入課堂。教學內容應當與實際生活相結合，這樣才能使教學內容更加真實，更容易被學生所接受。小學階段的語文教學內容知識相對淺薄，只要求學生做到認知與理解。在學生入學前，其“聽”“說”“讀”能力基本都能達標，都可以聽懂他人所表達意思，并發表自身觀點。但對于“寫”的認知，對于小學生來說，能力是遠遠不夠的，學生對于許多字往往可以寫出來，但并不會拼讀，甚至不了解字面意思。或是對于某些字會讀，也對其字面意思有了解，但就是不會寫，甚至很多學生既不會讀也不會寫。而教師所要做的就是教會學生對字的“三會”，即會寫、會讀、會用。那么，如何才能做到讓學生更快地學習并學會應用這些漢字呢？漢字作為漢語言學習的基礎，最早出現在公元前1300年殷商時期，從古至今，漢字結構由繁化簡一路演變而來，因此學習漢字的過程并不復雜。比如，像“林”這個字，最早記錄于甲骨文，左右結構會意字，其由兩個“木”字所組成，代表成片的林子、森林等。像“林”這類型漢字還有很多，教師在教學時應當多注意漢字結構特點與變化規律進行教學。

（三）豐富課堂教學形式，活躍課堂氛圍

小學語文的教學形式是多種多樣的，豐富的教學方法能夠讓學生更有學習興趣。老師可以在課前通過課件播放本文相關的文章背景，再通過課上的講解讓學生相互探討本文主角的性格特點和文章的運用方法，然后在課后讓學生寫讀后感或是簡單的感悟交給老師批閱，學生再相互傳閱，這樣能讓學生在看到別人的感悟后開拓自己的思維，也能讓老師更加了解每一個學生的特點。

（四）科學發掘教材資源，不斷激活學生的學習潛能

對很多學生而言，由于受到自身認知能力的影響和制約，使很多學生很想好好學習、獲取知識，卻苦于自控能力不強、理解能力不夠而陷入彷徨與迷茫。對此，教師應該充分發揮好小學語文教材的橋梁作用，多引導學生去發掘語文教材的閃光點，給予學生更加深刻的認知體驗，進而帶動學生在教材知識中感知生活，在生活體驗中理解教材。通過對教材資源的開掘、教材內容的延展、教材知識的遷移，促使學生掌握基本的學習方法、產生濃厚的學習興趣、養成良好的學習習慣，進而全身心投身至語文課堂教學，不斷激活其語文潛能。

結束語

近年來，隨著新課改理念、新課程思想、新課標要求的踐行與落實，有關小學語文課堂教學方法的研討和探究，是社會各界普遍關注的重要議題之一。但是很多教師在進行小學語文教學指導、落實小學語文教學措施時，依然存在諸多與學生、家長、社會的預期不相契合的弊病或者問題。

參考文獻

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