高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

古麗扎爾·阿不都克熱木

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生向多個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決策略，完善數(shù)學(xué)課程改革，真正地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受到一定程度的應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的興趣發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷十分單調(diào)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，給學(xué)生的未來(lái)也帶來(lái)了不利的影響。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要正確對(duì)待自己的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)理解數(shù)學(xué)的深層次內(nèi)涵，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的方法，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

一、重視課堂導(dǎo)入的實(shí)效性

很多教師會(huì)忽視課堂導(dǎo)入的教育價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背和大量做題的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難帶著積極的情感進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也十分的低。課堂導(dǎo)入是改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的重要途徑，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視課堂導(dǎo)入的實(shí)效性，通過(guò)多樣化的課堂導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升教學(xué)的有效性。

比如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小游戲。首先告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，下面，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一次和老師猜拳的機(jī)會(huì)，如果全班有超過(guò)三分之四的學(xué)生贏過(guò)了老師，那么老師就可以答應(yīng)你們一個(gè)要求！”聽(tīng)到了這個(gè)游戲之后，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接下來(lái)，我就按照學(xué)生座位的順序，挨個(gè)與學(xué)生進(jìn)行猜拳。在游戲活動(dòng)進(jìn)行完之后，我再乘勝追擊，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃烈的探究興趣。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)趣味性的小活動(dòng)進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，可以為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，比起直接讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)更能取得理想的教學(xué)效果。

二、提升課堂提問(wèn)的啟發(fā)性

課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量也起到著重要的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，向?qū)W生傳輸更多的內(nèi)容，往往會(huì)忽視課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，使用的課堂提問(wèn)比較的簡(jiǎn)單，如“對(duì)不對(duì)”“好不好”等，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的方式越來(lái)越簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要重視起課堂提問(wèn)的啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下更加全面地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)“拋物線(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下的問(wèn)題：在繪制拋物線(xiàn)的圖像時(shí)，我們需要首先找出的點(diǎn)是什么？在拋物線(xiàn)中有哪些點(diǎn)是必須要確定好的？在找出這些點(diǎn)后，要想將它們正確地連起來(lái)，需要注意哪些事項(xiàng)？拋物線(xiàn)的圖像都有哪些主要的特征？這些問(wèn)題與教學(xué)重點(diǎn)密切相連，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;再比如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“等比數(shù)列的公比大于1時(shí)，數(shù)列一定是遞減的嗎？公比小于1時(shí)，數(shù)列一定是遞減的嗎？”等問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

三、構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將服務(wù)于生活，因此，在我們的教學(xué)中，務(wù)必加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是一門(mén)生活化知識(shí)的意識(shí)，通過(guò)不斷地練習(xí)與探索，可以逐步提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可以帶給學(xué)生親切感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探知興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂將課堂活動(dòng)中，提升課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道生活化的題目來(lái)進(jìn)行講解：在一場(chǎng)拔河比賽中，規(guī)定每一只隊(duì)伍贏一場(chǎng)可以得到3分，輸一場(chǎng)可以得到1分，每場(chǎng)比賽都要得出勝負(fù)，如果一個(gè)班級(jí)想要在全部的15場(chǎng)比賽中得到35分，那么這個(gè)班級(jí)的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少呢？由于學(xué)生們都親身經(jīng)歷過(guò)拔河比賽的過(guò)程，對(duì)這個(gè)經(jīng)歷有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，所以通過(guò)這種生活化場(chǎng)景的構(gòu)建，可以有效地引起學(xué)生的探究興趣，從而提升學(xué)生在課堂上的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、在課堂下鞏固知識(shí)的傳統(tǒng)過(guò)程調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種教學(xué)模式，即讓學(xué)生在課下自學(xué)知識(shí)，在課上鞏固知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種非常有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，能夠有效地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生更加充分地了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。首先我讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并將自己產(chǎn)生的疑問(wèn)和困難記錄下來(lái)。接下來(lái)，我再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式組織學(xué)生集中觀看與三角函數(shù)相關(guān)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一部分問(wèn)題。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極與其他同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，形成更有效的學(xué)習(xí)方法。之后，在課堂上，我根據(jù)課前搜集到的學(xué)生提出的共性問(wèn)題展開(kāi)集中解答，解決學(xué)生的大部分問(wèn)題，并通過(guò)習(xí)題的方式鞏固學(xué)生的所學(xué)。最后，在課下，我針對(duì)少部分學(xué)生進(jìn)行格外的輔導(dǎo)，從而完善教學(xué)。這樣，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯地提升，并更深入地了解到了自身存在的不足，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進(jìn)行整改，學(xué)習(xí)能力大幅度提升。

五、總結(jié)

本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了一番探索。教學(xué)不僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能力形成的過(guò)程，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)的有效性，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和數(shù)學(xué)思維的鍛煉上，以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要助力，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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新疆阿圖什市第二中學(xué)