高中英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

楊瑋

摘要：趣味教學(xué)的運(yùn)用可以轉(zhuǎn)變以往教師只顧自己意愿，扼殺學(xué)生天性的教學(xué)現(xiàn)狀，從而能夠讓學(xué)生得到自由發(fā)展，十分有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有鑒于此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極將趣味教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);趣味教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-237

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，趣味教學(xué)成為了廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，它可以轉(zhuǎn)變以往比較無(wú)聊、沉悶、壓抑的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再昏昏欲睡，從而能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。有鑒于此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)所發(fā)揮的重要價(jià)值，并要以趣味教學(xué)的理念來(lái)武裝自身，提高自身的教學(xué)教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生理解透徹教材理論知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中趣味教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

1、運(yùn)用趣味教學(xué)打造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者在打造趣味教學(xué)課堂的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理障礙，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用素養(yǎng)。有鑒于此，高中英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用趣味教學(xué)打造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受英語(yǔ)教學(xué)，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而不斷助力學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

例如，以“Wildlife protection”為例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我先運(yùn)用常見(jiàn)的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出了自己知道的與動(dòng)物有關(guān)的單詞，并對(duì)說(shuō)得最多且最正確的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，不斷提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后，我為學(xué)生講述了本單元的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)編了對(duì)話，說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)野生動(dòng)物的認(rèn)識(shí)以及保護(hù)野生動(dòng)物的措施。接著，我讓學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的角色扮演游戲，在課堂當(dāng)中展示了本組創(chuàng)編的對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確了自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中做到了發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避劣勢(shì)，不斷促進(jìn)了學(xué)生的良好進(jìn)步與發(fā)展。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，找出了本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容，并讓小組學(xué)生之間進(jìn)行了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，幫助彼此解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，我為學(xué)生解答了他們還存在的一些疑問(wèn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。總之，運(yùn)用趣味教學(xué)打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，不斷提高了學(xué)生的探索熱情。

2、運(yùn)用趣味教學(xué)增加課堂多維互動(dòng)

廣大高中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變以往單向的授課制度，打造一座與學(xué)生進(jìn)行情感交流的橋梁，與學(xué)生進(jìn)行深入靈魂的交流，增加課堂的多維互動(dòng)，可以活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，從而能夠踐行以生為本的理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的自我提升。有鑒于此，高中英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用趣味教學(xué)增加課堂多維互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

例如，以“Cultural Heritage”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先運(yùn)用常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)活動(dòng)和詞類(lèi)活用游戲，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用了本單元的新詞匯，消除了學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的恐懼心理。然后，我為學(xué)生引入了與定語(yǔ)從句有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生清晰呈現(xiàn)了定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生條理清晰地學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句的有關(guān)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生講述了什么是先行詞，什么是關(guān)系詞以及關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的例句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。之后，我為學(xué)生引出了本單元閱讀文章的標(biāo)題：From Problems To Solutions，與學(xué)生一起對(duì)教材中的文章進(jìn)行了分析，并結(jié)合具體的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，不斷提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。最后，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，較好地鞏固了學(xué)生的閱讀技能。總之，運(yùn)用趣味教學(xué)拉近師生之間的距離，使師生之間進(jìn)行了有效的溝通與交流，助推了新型師生關(guān)系的建立，取得了極大的教學(xué)效益。

3、運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者運(yùn)用有趣的策略對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得受益終身的能力，在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。有鑒于此，高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，以“History and traditions”為例，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，我先熟知了教材內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層預(yù)習(xí)目標(biāo)。然后，我在線向?qū)W生發(fā)送了我設(shè)計(jì)的分層預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生按照自身的實(shí)際水平，自主進(jìn)行了分層預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了以往只瀏覽一遍教材內(nèi)容就認(rèn)為完成預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)狀，并靜下心來(lái)認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)。而且，學(xué)生遇到有疑問(wèn)的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱了有關(guān)資料，自主解決了自身存在的疑問(wèn)，如果實(shí)在不能解決，學(xué)生會(huì)將其標(biāo)注出來(lái)，以便在課堂當(dāng)中進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講。在課堂教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用分層問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，讓對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生回答了我提出的問(wèn)題，明確了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況，并結(jié)合學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層教學(xué)，使學(xué)生都在自身原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勇氣。最后，學(xué)生在課下根據(jù)我制作的教學(xué)內(nèi)容微課視頻進(jìn)行了良好復(fù)習(xí)，不斷加深了自身的學(xué)習(xí)感悟。總之，運(yùn)用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

總而言之，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者需要對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行深入研究，并要積極整合多種教學(xué)資源，將健康有趣的內(nèi)容引入到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性、開(kāi)放性，進(jìn)一步彰顯英語(yǔ)教學(xué)的魅力，從而能夠打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天窗，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)高效高中英語(yǔ)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)

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浙江省臺(tái)州市金清中學(xué)