小學數學教學方法探討與學生學習心理分析

楊土華

摘要：新時代教學背景下，小學階段的數學教學不應只以學生掌握數學知識為主要目的，還應該培養學生的數學學科核心素養，若想達到這一目的，就需要老師在教學時準確把握學生的學習心理，基于學生的學習心理進行相關的教學，但是部分老師對學生的情況不了解，導致教學效率不佳，對此本文就對小學數學教學方法探討并對學生學習心理進行分析。

關鍵詞：小學數學;教學方法;學習心理;分析探討

新時期的小學數學要求老師著重培養學生關于相關學科的核心素養，提高學生的學習效率，數學知識由于相對零散，對于小學階段的學生來講理解有一定困難，對此為解決這一問題許多老師進行了相關的教學策略改進但仍然教學效率低下，很大原因是由于教學方法未滿足學生心理，本文便對小學數學教學方法探討并對學生學習心理進行分析，以供參考。

一、小學學生學習心理分析

在進行小學數學的教學過程中，若想進行高效的數學教學就需要老師首先對學生的學習心理進行分析，基于學生的情況，調動學生的學習熱情，老師應該注意到處于小學階段的學生，對相關的數學知識了解不深，大多時候是，覺得什么有趣就學什么，所以老師在教學時應該以激發學生的學習興趣為主要前提，同時老師還應意識到，學生心目中老師是權威，所以在教學時，老師應該以身作則，以飽滿的工作狀態進行相應的教學，同時小學階段的學生，活潑好動老師應該適當進行課堂交流，活躍課堂氣氛，為接下來的小學數學教學提供便利。在教學中只有基于學生的相關心理實行教學方法才能真正提高教學效率。

二、小學數學教學方法探討

（一）、運用信息技術教學，培養直觀想象

在進行相關的小學數學教學過程中，老師應該注意到，學生的知識整合能力以及相應的理解能力有限，老師可以借助信息技術開展相關的教學活動，在教學時將抽象零散的數學知識變得生動形象起來，直觀的展現在學生面前，此外在進行相關的教學時，老師還應該及時與學生進行相應的交流，了解學生的學習情況，為接下來的教學提供一定的便利。

例如老師在教授《多邊形面積》的相關內容時，由于這方面的知識相對抽象學生理解起來有一定的困難，所以老師在教學過程中可以結合信息技術，將相關的知識點進行簡單的整合，比如平行四邊形的面積公式，三角形的面積，同時老師還可以借助信息技術講解平行四邊形在生活中的應用，講解三角形的應用，同時講述定理和公理之間的區別，讓學生了解相關的數學知識，同時老師還可以告知學生三種圖形之間的相關聯系，培養學生形成數學知識體系，為接下來的小學數學教學提供便利條件，同時在利用信息技術進行教學時，老師也可以詢問學生對于多邊形知識的理解，鼓勵學生進行課上表達，培養學生的學習信心，同學們互相之間進行簡單的討論，開闊學生的思路，培養學生邏輯思維能力。教師通過多媒體技術展開教學，還可以將相關的課件制作成動畫擬人的形式，這樣既能夠增加課堂樂趣，增加學生的形象記憶能力，又能夠滿足學生的學習心理有效提高教學效率。

（二）、利用道具進行教學，豐富教學活動

小學數學老師在教學過程中，還應該及時改變教學理念，以學生為教學主體，凸顯學生的地位，采用多種多樣的教學實踐活動，老師在進行相關的教學時可以采用相應的模具進行教學，老師可以提出相關的問題，讓學生進行思考，在課堂上培養學生邏輯思維能力，鼓勵學生大膽創新，為接下來的數學教學提供便利條件。

例如老師在教授《克、千克、噸的認識》的相關內容時，老師可以借助相關的道具進行相應的教學，比如借助小型體重秤，對相關的物體進行稱重，使學生直觀的觀察到克、千克的相關知識，同時在這個過程中，老師也可以借助信息技術，將相應的動物進行展示，標注他們的體重，比如老虎，蜂鳥，藍鯨，大象，隨后老師可以給出相關的例題，讓學生思考相關的事物之后的單位，鍛煉學生的邏輯思維能力，同時老師還可以通過相關的游戲使學生了解相應的數學知識，比如老師在講述《長方形和正方形面積的計算》的相關內容時，老師可以詢問學生：一平方米正方形可以容納多大的事物？老師可以借助相關教具，在教室畫出相應一平方米的面積讓學生站在里面，通過相關的實驗教學，使學生對一平方米有一個直觀的了解，同時，老師還可以鍛煉學生的動手能力，比如在進行《長方體和正方體》的相關教學時，老師可以讓學生制作相關的事物，在進行相應的教學，在教學時，讓學生根據自己所做的事物思考相關的數學知識，培養學生直觀想象能力，利用道具進行教學，豐富教學活動，提高教學效率。

綜上所述，在進行小學數學的教學過程中，若想進行高效的數學教學就需要老師首先對學生的學習心理進行分析，基于學生的情況，調動學生的學習熱情，以此為前提，在進行相關的數學教學時，老師可以運用信息技術進行相關的數學教學，培養學生的直觀想象能力;同時老師還可以利用道具進行教學，豐富教學活動，為接下來的數學教學提供便利條件。

參考文獻

[1]趙金桂.新課程背景下小學數學教學方法探究[J].課程教育研究，2016（26）：158.

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