小學數學概念教學在課堂教學中的應用

程小品

摘要：在數學教學中，概念是所有數學知識的起點，也是數學知識的核心內容。掌握了核心內容，學生學習起來才會游刃有余。本文以小學數學概念教學為研究對象，探討小數學概念教學在課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;概念教學;應用

概念教學，顧名思義，使用概念進行教學。概念教學是當前教學方法的一個熱門也是重要的方法。對于小學階段的學生來說，年齡小，獨立思考能力弱，對于概念的定義模糊，所以，教師應當對于小學數學概念給予必要的引導，幫助小學生從小建立學習數學的思維模式。

一、小學數學概念教學在課堂教學中的現狀

從當今教育的總體來看，所有科目都在慢慢地回歸書本。何以見得？例如在某一年的生物高考題中問到“種群的概念是 ”，那一題在當年可謂是引起了軒然大波。因為在以往，偏理科的科目從未考過也不可能考書上的“原話”，也就是所謂的“定義”“概念”“定理”等。而偏偏那一年考了書上原封不被動的概念。

由此可以看出，當今的教育越來越得回歸課本，注重書上的每一個知識點，每一個被“加粗”的概念。因此教師們應該從小學就開始注意概念教學的方法，從小就培養孩子們用概念解題的思路。但是以前的時候，所有的老師都認為不會考書上的各種定義，概念，定理等等，考也只是考這些概念定理的熟練運用。這就導致教師們對概念的注重程度不夠，以為學生們理解意思就可以了，并不需要將概念完整地背下來。這顯然是不對的。

其次，教師們在講解小學數學概念時，大多只是空泛地將概念讀出或者直接抄在黑板上讓同學們做筆記，如果是一些“公式”形的概念，便會直接讓學生們記住，到時候在做題時，直接套用公式即可。這會導致小學學生們只會“照葫蘆畫瓢”，而不能做到“舉一反三”，而“舉一反三”的思考方法，這個是學習數學這門科目必須的技能。

二、如何提升小學數學概念教學在課堂教學中的應用

（一）提高對小學數學概念教學的重視程度

對于數學題目來說，有一個最直接的解題方法就是“定義法”，也就是“概念法”：根據題目的意思，用現成的定義來解題的。所以小學教師們千萬要重視概念教學。在以后的教學課堂中，教師們應該拿出相對較大的比重來講解概念，并且要求每一個學生都要將書上“加粗”字體背誦下來，并且理解其中內含。教師可以在一節課上布置背誦任務，下一節數學課的開始，就抽查學生們的概念背誦情況，再對學生們是否掌握概念進行小小的測試，以此來進行對上一節課知識內容的反饋。這種方法不僅效率高，教學質量也高，因為時常的檢查和反思，會讓教師們發現問題，反饋之后又能及時地解決問題，這樣才能把書本“越學越薄”。

（二）在課堂上進行生動有趣的概念教學

概念的學習無疑是枯燥的、乏味的。概念的論述是專業的，這對于6-12歲的小學生來說，是晦澀難懂的。這時應該需要教師在課堂上進行概念的講解時盡量生動有趣。

例如在小學數學教材中要學習的“分數”的概念：“分數表示一個數是另一個數的幾分之幾，或一個事件與所有事件的比例。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫分數。分子在上，分母在下。”學生們在學習此概念時，往往會對概念中的“1”的意義產生疑問。在學習分數前，學生們應該在平時的生活中應該經常聽到“幾分之幾”，“幾分之幾”這樣的話語，但學生們并不知道為何會有“幾分之一”這一說。所以教師們就可以解釋：把一個物體的整體看作是一個“1”，那每個部位就是它的“幾分之幾”。這時如果是憑空講述，學生們依然處在懵懂之中。教師們就可以使用一些道具，例如最簡單的“粉筆”。教師可以拿出一根新的粉筆，問學生們把這根完整的粉筆當做一個“1”，然后將粉筆掰斷，問學生們是不是就是1/2，因為原來是一根，而現在一分為二變成了兩根，由此得出1/2。以此類推，再將粉筆繼續掰斷成四根，問學生們現在應該是幾分之幾，此時學生們聯想到之前的一分為二成1/2，而現在是一分為四，便理解地說到是1/4。此方法就可以很快地讓學生明白“1”作為一個單位的整體，是什么意思了。讓學生們在理解中將概念記下，是最簡單最迅速也是最難以忘記的記憶方法。

還有小學數學一年級會學的“加減法”“求和”“求差”等，這些只要教師有心多準備一些“道具”，讓學生們不面對冷冰冰的加減符號，而是面對一些輕松地數數，學生的學習興趣也會被開發出來，有助于學生數學成績的提高以及思維模式的改變。

三、結語：

綜上所述，小學數學是學生進入數學世界的初始階段，教師們應當重視小學生的數學思維模式，注重概念教學的重要性。當今的教育現狀反映出學生們對概念的理解和記憶還存在很大的問題，教師們應當予以注意并改善自己的教學方法，使學生們在學習概念時不那么的枯燥。本文就小學數學概念教學在課堂教學中的應用進行分析，提出了一些小小的建議，希望能對小學數學概念教學有所幫助。

參考文獻

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