新課程改革下的小學數學教學方法創新

王建材

摘要：在新時代的教育環境中，如果教師們仍懷著保守的教學思想，將會極大地影響學生的學習進度。在此基礎上，作為新時代的小學數學教師，必須及時更新自己的教育理念，了解新課程改革下的創新教學方法，并通過可行的教學方法培養學生對數學學習的興趣，使學生可以發展學習數學良好的習慣使學生能夠不斷提高自身的數學水平和數學素養，從而在新的課程改革背景下優化小學數學的課堂教學效果。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;教學方法

今天，我們處在一個創新的時代，對于教育和教學，新的課程改革為教師提供了極好的教育理念。創新的教學方法已經成為當代教師必須具備的意識。在此基礎上，作為小學數學教師，應把握新課程改革的教育機會并創新，有助于調動學生學習積極性，使學生能夠參與課堂數學知識學習，具有主觀愿望的技能，而不是像過去那樣被動接受知識注入。下面，將結合教學實踐經驗，探討新課程改革下小學數學教學方法創新的以下幾個方面：

一、利用多媒體技術提高教學效果

多媒體技術在課堂上的出現極大地豐富了教學資源，優化了教師的教學方式，使課堂教學形式更加豐富。因此，作為小學數學教師，必須積極學習新事物，激發學生對學習的興趣，讓學生積極參與數學世界的探索，以提高小學數學課堂教學的有效性。

例如，當指導學生學習時，教師首先借助多媒體技術展示了“達芬奇彩繪雞蛋”的故事，并對學生說：“一個雞蛋從不同的位置觀察。可以看到不同的形狀，其他物體呢？”介紹了本課程的主題后，在課件上的教科書中顯示主題圖，并要求學生弄清圖片中人物的觀察位置，并思考站在不同的位置觀察到的側面有多少”的問題。之后，再與學生就“為什么一次最多只能看到三個面”進行了熱烈的討論，并結合具體的問題情況，使學生了解了這堂課的知識。最后，教師要求學生在學習本課知識之后談論收獲。這樣，首先調動了學生對多媒體技術應用到課堂中引發學生學習的興趣，然后逐漸通過“指導”教學法使學生有效地學習數學，不僅提高了學生的觀察能力，而且提高了學生的學習能力、判斷能力。成功完成了提高小學數學課堂教學效果的任務。

二、生活情境培養學生的應用意識

小學數學教科書中的學習內容在現實生活中具有重要的應用價值，新的課程改革提出了教師將教育教學與現實生活有機結合的要求，許多教師已將其融入生活要素，取得了良好的教學成果。因此，作為一名小學數學教師，必須知道如何利用生活情境來展示數學的價值，增強學生的學習動機，培養學生的數學應用意識，從而達到優化數學應用效果的目的。

例如，當教師指導學生學習“條形統計圖”部分時，首先，指導學生回憶統計工具，這激活了學生對統計表結構的記憶，并為學生們解釋統計表的知識在現實生活中很有用。然后，教師結合教材的內容來指導學生完成條形圖的形成過程，然后將學生分為幾個學習組，讓學生互相詢問生日月份，并獨立創建條形圖，使學生合作起來。這種關系培養了學生結合數字和形狀的意識。之后，使用學生創建的條形圖作為問題的背景，并使用有效的提問方法測試該班學生的學習結果。最后，教師提供有關知識的反饋，并組織學生交流學習和接受數學的學習內容。這樣，結合了周圍事物的運用和與教學有關的生活情境，培養了學生運用數學知識的意識，達到了優化小學數學教學效果的目的。

三、問題情境促進學生探索知識

在課堂上實施問題情境教學法可以充分激發學生的數學思維能力，對提高學生解決數學問題的能力具有積極的作用。因此，作為小學數學教師，必須善于根據教學內容在課堂教學中運用合理的問題情境，激發學生對數學知識探索的興趣，并在適當的指導下幫助學生加深對數學知識的理解，以此以達到提高小學數學教學質量的目的。

例如，當教師指導學生學習“角度測量”部分時，首先提問學生：“考慮什么樣的圖形稱為角度？”當學生形成沉思狀態時，教師慢慢演示為學生繪制角點的過程，并解釋了角點的定義。然后，在課件上顯示了量角器，給學生命名，并回答了量角器的形狀，以便學生知道量角器還有另一個名稱，稱為半圓。之后，立即指導學生觀察量角器。通過幫助學生分析量角器中的元素，學生建立了1°最初的概念并了解了測量角度的方法。之后，通過問題設計，教師給學生一個實際參與角度測量的機會，以使學生進一步了解量角器的用法，并培養學生進行大小比較的能力。最后，做全班總結，讓學生交流學習成果。這樣，通過運用問題情境，激發了學生探索數學的興趣，樹立了學生的空間概念，從而充分達到提高小學數學教學質量的目的。

四、明確教學目標，開展小組合作學習

為了明確教學目標，需要教師在學習教科書之前先進行深入研究。一些教師僅根據教學經驗進行教學，在進行小組合作學習時不強調學生的內容，導致教學效率無法提高。在此基礎上，作為小學數學教師，必須認真分析教材內容，明確教學目標，開展有針對性的合作學習，以成功實現提高小學數學教學質量的目標。

例如，當教師指導學生學習“人民幣”部分時，首先，在學習了課本的內容之后，知道本課的教學目標是讓學生了解人民幣單位，同時讓學生知道人民幣的功能，對學生進行節省用錢的教育。然后，將學生分為學習小組，在課件上顯示人民幣的常用面額，讓小組通過分數系統做出回答，以了解學生的生活認知能力。之后，結合教材的內容，引導學生理解元，角，分之間的關系。最后，根據具體的例子，給學生提供一種關于人民幣的教育，并組織學生交流學習成果。這樣，教師通過明確教學目標進行了小組合作學習，從而成功完成了教學任務，培養了學生的合作精神，達到提高小學數學課堂教學質量的目的。

結論

總而言之，情境教學法對學生的成長有積極的作用。因此，作為小學數學教師，必須在課堂實踐中充分運用符合學生身心特征的情境教學法，使學生能夠在充滿活力的課堂環境中有效地獲取知識和技能，從而使學生獲得全面發展。

參考文獻

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湖南省湘陰縣南湖洲鎮和平中學